Ciència i Tecnologies (TIC)

La PArAuLa PErIODyCa - Recerca de Paraules amb els Símbols dels Elements de la Taula Periòdica

2011-08-12T16:55:00.000+02:00

El curs passat, 2009-10, estudiant els elements de la taula periòdica amb un grup de diversitat de 2n d'ESO vam provar de cercar paraules amagades dins la taula periòdica, utilitzant els símbols dels elements. La idea era cercar les paraules, per grups o individualment, i quan algú en trobava alguna, havia d'exposar-la dient el nom dels elements, per exemple: "la meva paraula és: Fósfor, Argó, Or i Lantani".

Inicialment trobàvem paraules molt curtetes, de 4-5 lletres, però ens vàrem anar engrescant. Aquell cop, la millor paraula, va ser: ReCONCILiAcCIÓ. La va dir una alumna, al cap d'uns dies de provar l'experiència, després d'haver-se barallat a l'hora del pati amb un company.. (curiosa coincidència? :-))

Aquest curs, i seguint la línia de l'entrada anterior del bloc en la qual s'exposava la construcció d'una taula periòdica gegant, dins del marc de les activitats proposades per l'Associació de Professors de Física i Química de Catalunya (apFQc) en motiu de la celebració de l'Any Internacional de la Química (IYC) – (AIQ) (bloc) a l'institut on he estat aquet curs hem impulsat un concurs en el qual hi podien participar tots els alumnes de l'ESO mitjançant unes butlletes de participació, sota les bases següents:

Bases concurs "La PArAuLa PErIODyCa"

L'empresa BASF va patrocinar el concurs i gràcies a això es va poder fer un petit obsequi de participació a tots els participants, i una trentena d'alumnes van rebre una bossa, una gorra, un buf, i una camiseta de l'empresa.

Sota aquestes línies podreu veure un recull ràpid de les paraules i frases que van sorgir, les premiades, les d'interès educatiu, i pràcticament totes les que els i les alumnes van escriure en les seves butlletes.

La PArAuLa PErIODyCa - Recerca de paraules amb els símbols dels elements

Aquí podeu veure també un informe de l'activitat:

Informe Activitat: Construir Paraules amb els elements de la Taula Periòdica

Aquesta activitat també es pot dur a terme en un entorn virtual d'aprenentatge (EVA) 3D, com podria ser Spurnik (plataforma virtual en 3D d'Espurna). Durant un curs de formació vaig preveure aquesta activitat amb la crresponent descripció, objectius, temportizació, etc. Aquí ho teniu per si ho voleu utilitzar.

Taula Periodica - Elemental Estimada Paraula - Activitat Simulada en un Entorn Virtual 3D

La nostra taula periòdica gegant

2011-08-12T15:01:00.000+02:00

TAULA PERIÒDICA GEGANT

Dins del marc de les activitats proposades per l'Associació de Professors de Física i Química de Catalunya (apFQc) en motiu de la celebració de l'Any Internacional de la Química (IYC) – (AIQ) (bloc) a l'institut vàrem construir un mural d'una taula periòdica gegant que ha estat exposada durant uns mesos al vestíbul de l'institut per tal de divulgar la química entre els alumnes.

L'activitat la van dur a terme alumnes de l'assignatura optativa de Física i Química de 2n d'ESO (Fem Química) i també alumnes de 3r i 4t d'ESO.

La idea inicial era buscar imatges dels elements, també es podien incrustar objectes que continguessin l'element o que fossin il·lustratius dels mateixos. A les fotos que hi ha a sota aquestes línies es poden observar amb més detall alguns dels elements. Per si algú està interessat en l'activitat, us penjo també l'informe de l'activitat.

Construcció d'una Taula Periòdica Gegant

Referències bibliogràfiques i enllaços

Theodore Gray. “ELS ELEMENTS” editat per la Secció de Ciències i Tecnologia de l’IEC, la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) i Publicacions de la Universitat de València (PUV) (2011). http://periodictable.com/
Associació de Professors de Física i Química de Catalunya: http://www.fisicaiquimica.org/
Any Internacional de la Química: http://blocs.iec.cat/aiq2011/
Aulanet: http://www.xtec.cat/aulanet/ud/ciencies/taula/index.htm
Ptable: (en català): http://www.ptable.com/?lang=ca

Paral·lelament es va organitzar un concurs de paraules cercades amb la taula periòdica, la qual mereix una entrada del bloc específica, perquè va tenir molt d'èxit i vàrem trobar moltes i moltes paraules amagades.

Mostres d'altres taules:

Les nostres piles casolanes (fotos d'experiments realitzats a l'aula)

2011-06-22T10:13:00.001+02:00

Aquesta és una petita mostra dels experiments que vàrem poder realitzar a l'aula en referència a l'entrada anterior del bloc (carregant les piles!).

Vàrem aconseguir fer una pila de llimones, monedes de coure i zinc amb quatre talls de llimona en sèrie, però aquesta sèrie no està documentada fotogràficament. De totes maneres, tal i com es veu a la següent foto, amb dues porcions, quan ho vàrem provar el primer dia, vàrem veure que el voltatge de cada "pila-llimona" augmenta el voltatge en uns uns 0,9 volts/"pila". Amb quatre rodanxes de llimona el potencial va arribar a 2,36 volts. Insuficient per alimentar un led, encara, però en el multímetre es podia observar fàcilment que hi havia corrent elèctric.

També vam construir unes quantes piles amb monedes de coure i alumini, fent servir com a medi electrolític vinagre impregnat en paper de filtre. Tampoc vam arribar a encendre el led però sí que donava diferència de potencial observable. La propera vegada haurem de provar de fer-ne una bona pila!

Informació complementària:

Voltatges per als leds

Leds alta luminiscència

Carregant les piles amb monedes, paper d'alumini, llimones i patates.

2011-05-28T08:18:00.005+02:00

Ara que en acabar-se el curs sembla que ja se'ns acabin les piles el que podem fer per recarregar-les és construir-nos una pila nosaltres mateixos! Amb els alumnes de l'optativa de Física i Química (Fem Química!) hem acabat les pràctiques programades i ens queden unes quantes sessions per fer-ne alguna de nova.

En un QUÈQUICOM de l'any 2006 presentat per Toni Mestres que s'emetia fa uns dies a mode de reposició, ens donen la idea: construir piles ecològiques amb monedes de coure i paper d'alumini tot fent-ne una pila.

A veure com anirà... ho documentarem!

** LES ENERGIES POC CONTAMINANTS
(construcció de la pila (Volta, 1800): minut 25:15)
http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=32137

** Un video "divertit" (en anglès):

** Un tutorial a curiosikid

** Com fer una pila amb una llimona:

** Com fer foc amb una patata:

La revolució de l'ensenyament - Sir Ken Robinson (videos TED)

2011-05-07T08:56:00.003+02:00

Fa un temps vaig penjar una entrada de Sir Ken Robinson fent una conferència sobre la creativitat a les escoles (veure post complet i referències aquí). Ara, gràcies al twitter (de fet, gràcies a la gent que tinc a la meva twittlist (@jordimarin, @david_cs), m'arriba una nova aportació de Sir Ken Robinson: "amunt la revolució de l'ensenyament!" Pel que ja he vist val la pena veure'l i treure'n unes quantes conclusions! Penjo el video i l'aniré analitzant! A veure si algun dia puc fer una mica de resum de les idees més importants. El video té una durada d'uns 18 minuts. Espero que us agradi!

#3espurna : Creació de documents compartits amb l'app "documents" de "la meva XTEC" / "google docs"

2011-04-12T22:24:00.004+02:00

L'ús dels blocs a l'aula dóna molta versatilitat. Una de les aplicacions que podem utilitzar i que tenim a disposició dins l'entorn XTEC 2.0 és la de la creació de documents (compartits o no) amb l'aplicació "documents" de "la meva XTEC" o de "google docs".
Així doncs, una mica, com a corol·lari de la participació al 1r bloc d'experiències de la 3a Jornada Espurna de la qual us vaig parlar fa dues entrades en aquest mateix bloc (sóc resident, tinc un PLE i no ho sabia!), posaré també aquí tots els enllaços que la Cristina i jo vàrem facilitar en la nostra exposició-taller: Blocs d'aula - Documents compartits i Espurn@:

Abans, però, i perquè pugui servir a qui li interessi fer ús d'aquesta aplicació, adjunto el videotutorial i el tutorial per escrit de com crear documents compartits amb l'app "documents" de "la meva XTEC" o un compte qualsevol de google (via google docs)

- Videotutorial per a la creació de documents amb "la meva xtec" (creat amb screencastle)- Tutorial per escrit (al google docs) (veure'l)

El videotutorial finalment l'he creat amb l'screencastle donat que no he pogut trobar un programa que em passi arxius flash (*.swf) a avi o mpg de manera gratuïta (malgrat que amb wink havia fet un tutorial més complet).

La resta de documents i enllaços es troben en aquest enllaç: Blocs d'aula - Documents compartits i Espurn@: En aquest espai hem penjat tot el material que vam presentar a la jornada.

Espero que us sigui útil.

Espurna: www.espurna.cat/
Portal KAMPUS (secundària): Sindicabloc, Blocs Destacats, Treballs d'Aula... http://www.espurna.cat/kampus/
Sindicar un bloc a Espurn@ (enllaç directe): Sindicació Bloc a Espurn@
Wiki de la Jornada: http://tercerajornadaespurna.wikispaces.com
Blocs d'aula, documents compartits i Espurn@ (presentació inicial): per què un bloc i com enllaçar els nostres blocs a espurna.
Presentació "Ús del bloc d'aula com a eina d'aprenentatge i aprofitament dels recursos Espurna" - Cristina Arroyo: http://www.slideshare.net/crisam0/s-del-bloc-daula-com-a-eina

Vídeoclip "Rap per Haití": http://laclasemata.blogspot.com/2010/02/nuestro-rap-por-haiti-depende-de-tu.html (Campanya solidària per a recaptar fons - Lletra feta pels alumnes)

Col·laboració de l'AO al Kampus: Fitxes La Marató- http://www.espurna.cat/kampus/mod/data/view.php?d=13&rid=1131'

COR LLUITADOR', UN 'LIPDUB' SOLIDARI PROTAGONITZAT PER ALUMNES DE L'INSTITUT SANT PERE I SANT PAU http://laclasemata.blogspot.com/2010/12/ya-tenemos-el-video-del-lipdub.html (La lletra està feta per alumnes del centre - Marc Vallespí i Álex Florez- i l'AO surt amb els alumnes de l'Escola d'Educació Especial "La muntanyeta")

Com generar un document amb Google Apps (Documents a "la meva XTEC") - Anna Casamitjana.

Les noves funcionalitats i serveis que proporciona la XTEC 2.0 dins l’entorn “La meva XTEC” permeten, mitjançant l’aplicació “Documents” de Google Apps (google docs) de la XTEC, la creació de documents (text, presentacions, formularis, fulls de càlcul...) que es poden editar en línia, compartir, enllaçar... Aquests documents es poden generar i compartir també des de qualsevol compte de google i permeten treballar en activitats individuals, en grup, intercentre i també permeten que els alumnes aprenguin a treballar de manera autònoma i a un ritme de treball més ajustat a les seves necessitats.
- Tutorial per escrit (al google docs) (veure'l)

- Videotutorial per a la creació de documents amb "la meva xtec" (creat amb screencastle)

Llista de blocs amics: (google docs)
Altres grups interessants al ning: http://espurna.ning.com/groups
Diferents tipus d'aplicacions 2.0 que podem incrustar als nostres blocs. Eina suggerida per Jordi Adell a la conferència inaugural: http://cooltoolsforschools.wikispaces.com (Cool Tools For Schools) (Fantàstica web!!!)

"Aquí no hi veig cap Déu". 50 anys de l'home a l'espai.

2011-04-12T07:32:00.001+02:00

.
“Veig la superfície terrestre a través de la finestreta. El cel és negre, i rodejant la terra, rodejant l'horitzó, hi ha una aureola blava molt bonica que s'enfosqueix a mesura que s'allunya de la superfície. Que bonica és."

Doncs sí, de fet, si avui obriu el google o el youtube, per dir dues plataformes ben conegudes, us trobareu això:

Avui, 12 d'abril, fa 50 anys que Iuri Gagarin, un jove de 27 anys, va sortir en una nau pràcticament feta a mida (Vostok 1), convertint-se en el primer cosmonauta, el primer home que va viatjar a l'espai. Això passava l'any 1961. Quatre anys abans, la gossa Laika també havia orbitat al voltant de la Terra.
Gagarin va viatjar en una càpsula d'uns 2 metres de diàmetre (a la imatge es veu com es trobava la nau després de la missió). La nau va orbitar al voltant de la Terra, en un vol que va durar 108 minuts, fa una velocitat d'uns 27400 km/h (compte, imagineu quina velocitat!!!), fins que va tornar a aterrar en paracaigudes al centre de Rússia. Sembla que en algun moment del recorregut, Gagarin va dir: "aquí no hi veig cap Déu". La paradoxa de la vida de Gagarin, és que va morir el 1968 en un vol rutinari a prop de Moscou.
Per tal de commemorar aquest fet, i també per formar part d'una missió científica, avui una nau Soyuz (anomenada Yuri Gagarin), transporta dos russos (Alexandre Samokutiaev i Andrei Borisenko), i un nordamericà a l'Estació Espacial Internacional (ISS).

Aquí teniu un petit video amb algunes imatges. De totes maneres és molt fàcil trobar-ne més, si hi esteu interessats.

Per saber-ne més:
Documental: First Orbit (durada: 1h39minuts)
Bloc SeticCl
Les primeres dones astronautes

Sóc resident, tinc un PLE i no ho sabia! "Resum" de la Conferència de Jordi Adell a la 3a Jornada Espurna #3espurna

2011-04-03T11:25:00.005+02:00

"Escriure en un bloc obliga a pensar, reflexionar, racionalitzar i ordenar les idees"... més o menys és el que ens va convidar a fer ahir en Jordi Adell quasi en acabar la conferència inaugural de la 3a Jornada Espurna, celebrada ahir, dia 2 d'abril, a l'INS Lacetània de Manresa. Quan ho va dir vaig tenir clar que començaria així aquesta nova entrada del bloc.

La conferència inaugural, seguida de l'oportuna presentació de la Jornada, es titulava "Nous espais i actituds per al desenvolupament professional del docent del segle XXI".... (uf!!). Perdoneu, la veritat, ni m'havia plantejat de què es parlaria, només sabia que seria interessant, perquè algun dia havia vist algun video d'en Jordi Adell i ja seguia @jordi_a al seu twitter. De fet, en tornar pensava en la conferència i en el fet que es devia titular "l'Entorn Personal d'Aprenentatge del professorat" o alguna cosa així... anava donant-li tombs a això del PLE (personal learning environment). Havia descobert que jo en tenia un i no ho sabia!

La conferència va començar més o menys quan en Jordi ens va preguntar "què feu una colla de professors aquí un dissabte al matí?" i es veu projectada la imatge d'un gos verd... (...)

"Sou visitants o residents?". Jo vaig respondre que SÍ a bastantes de les preguntes. Dec ser "RESIDENT": tinc un bloc, xarxa social, twitter, deixo petjada a la xarxa, busco materials, penjo materials... podríem dir que més o menys tinc una "identitat persistent". De totes maneres em plantejo que realment sóc una mica tímida perquè no acostumo a signar mai amb el meu nom i fins ahir no tenia foto real al twitter (em sembla que li tindré pocs dies, però!).

En qualsevol cas, tots els "residents" tenim un PLE a la xarxa, un Entorn Personal d'Aprenentatge (o un PLN: entorn de treball personal). Des de sempre han existit però un ha de ser conscient del que té i saber utilitzar les tecnologies o avenços dels quals disposes, desenovolupar-te i ajudar els altres a fer-ho. Darwing, Voltaire... s'escrivien centenars i centenars de cartes de discussió, divulgatives, d'intercanvi, amb altres científics i pensadors, intercanviaven informacions, maneres de veure allò en el que hi anaven donant tombs.

Al llarg de la conferència van anar sorgint moltes idees per a reflexionar:

Sobre la societat, que demana una resposta educativa, però de vegades l'entorn és hostil a les innovacions.
Sobre el desenvolupament personal dels docents (DPD), que implica canvis en les creences sobre l'aprenentatge, en les pràctiques i en els resultats.
- Orientar per a la resolució de problemes (impulsar una formació pràctica).
- Oferir oportunitats per a que els professors treballin junts i amb experts (inputs des de fora), documentar-se, formar-se...
- Facilitar l'experiència dels docents aportant coneixements nous, pràctiques d'ensenyament, tecnologies de suport...
- Tenir capacitat per provar noves estratègies i habilitats.
- Facilitar la reflexió i la discussió orientades a un propòsit (eliminar l'autocompassió i posar-se a la feina).
Sobre les metàfores sobre l'adquisició, la participació i la creació de coneixement... Ens suggereix dos llibres de George Lakoff: "metafores de la vida quotidiana" i "no pienes en un elefante". "Per educar un nen fa falta tota la tribu". "el becari va assumint tasques cada cop més complicades, per anar avançant, primer ha de fer fotocòpies i portar el cafè, mentrestant, va observant, i va aprenent". "grups d'alumnes van cercant solucions, idees noves, i les han de saber expressar"....
De tot això en vaig extreure unes quantes idees a mode d'esquema per anar perdent la por a la innovació o per entrar en algun cercle al qual potser d'entrada ens sembla que no "hi pintem res"... (sí, sí, ara podria utilitzar alguna eina una mica més sofisticada per fer-ho... (freemind?) però em perdria en la forma i necessito explicar el contingut!!)

MIRAR / APROXIMAR-SE ---> COMENTAR / PARTICIPAR -->
---> CREAR ---> COMPARTIR
Resposta amb anada i tornada (feed-back)
A partir d'aquest moment som creadors de significat, de llenguatge.

Amb aquesta idea vaig intentar convidar als presents a l'exposició de la nostra experiència en el següent bloc d'activitats de la jornada a participar del nou espai per a Blocs d'Aula de la xarxa social d'Espurna: "per què no comenceu entrant a la web que us suggerim, la mireu, no cal que digueu res, només mireu, i el dia que vulgueu comenteu, i el dia que us sentiu còmodes, participeu, i quan us adoneu que també teniu moltes coses interessants a dir, compartiu-les!"
Sobre el coneixement tàcit basat en l'autoaprenentatge i en el coneixement col·lectiu : "s'aprèn prenent un cafè". Consells:
- Saber de quines eines disposem i de quins serveis (web suggerida: Cool Tools For Schools, wiki PLEna de recursos i eines 2.0 per a poder fer-nos fàcil qualsevol cosa que sembli difícil de dur a terme).
- Recursos i fonts d'informació organitzades en RSS (i si trobem algú interessant... "a por él!") (NetNewsWire)
- Seguir les persones del nostre entorn de treball (PLN), veure què publiquen, en què estan treballant...
- Organitzar-se el PLE, tenint una conducta proactiva, estant al dia.
- Tenir un twitter actiu
- RSS
- Escriure en un bloc (tal i com comentava al principi)
- Xarxa d'enllaços compartits (gestor d'enllaços) (diigo)
- Participar en una xarxa social activa
- Considerar l'ús d'una aplicació "lifestreaming", sobretot per "centralitzar l’enorme quantitat d’informació que publiqueu a la xarxa en una única font d’informació.No només per a vosaltres mateixos. Sobretot per informar als vostres amics de la web què heu publicat en lloc d’enviar-vos avisos o recordatoris per correu. La segona raó és poder saber i conèixer què fan els vostres contactes a la web" (font: Servei de Formació i Desenvolupament de la Generalitat. (aplicació http://friendfeed.com/, to discover and discuss the interesting stuff your friends find on the web).
Sobre el PLE
- Analitzar el PLE (per al desenvolupament personal o professional, per al lleure)
- Enriquir les fonts d'informació
- Enriquir la xarxa de contactes
- Agrupar el lifestreaming
- Plantejar-se si hem de caminar o no cap a una direcció concreta.
- I molt, molt important, vigilar, cuidar el karma, no sentir-se en deute, si tu rebs, també pots donar, s'ha de compensar l'esforç dels altres, plantejar-se si és necessari que alguna cosa que es pot posar a la xarxa estigui tancada al món o si pot aportar alguna cosa a algú més.
"Mai a la vida tornareu a sentir-vos sols a l'aula, el claustre és el vostre món". Em va agradar aquesta reflexió final... és el que jo vaig sentir l'any passat quan la Carme Matas i el Ferran Mas em van obrir aquesta porta que no coneixa, el món d'Espurna, o de les xarxes, o de les noves tecnologies realment aplicades a l'aprenentatge... Des de llavors, estigui a l'institut on estigui, en certa manera em sembla estar formant part "d'alguna cosa", i efectivament, els meus companys no es troben entre quatre parets.

Actualització (2 de maig): Aquesta és la presentació (power point) de'n Jordi Adell (facilitada per l'equip d'Espurna a la wiki de la Jornada)

Conferència Inaugural de la 3a Jornada Espurna a càrrec de Jordi Adell

View more presentations from espurna

"Què fareu quan arribeu a casa?" ens va preguntar en Jordi Adell. Jo ho tenia clar, tan aviat com pogués havia de penjar el material de l'exposició de la nostra experiència al nou espai per a Blocs d'Aula d'Espurna i compartir-lo (així ens hi havíem compromès!); havia d'ordenar-me els enllaços nous que havia après al gestor de xarxes (potser crear-me un compte a diigo que substitueixi el meu delicious??) i compartir-los; havia d'aconseguir un nou seguidor al twitter (ja n'he aconseguit quatre o cinc!!), havia de mirar què hi havia al llapis USB d'Espurna i algun dia analitzar-ho detingudament (quanta feina!!), baixar les fotos de la càmera, pujar-les a algun lloc, i compartir-les i, sobretot, sobretot, tenia al cap trobar un moment, després d'haver fet tot això, i compartir-ho, per passar a net els apunts que havia près de la conferència en una llibreta convencional tamany DIN A/5 [...].

FOTOS (David Casas)

FOTOS (Ramon Barlam)
III Jornades Espurn@ (02-04.11) on PhotoPeach

FOTOS (Anna)

E-120, l'additiu llaminer que no deixa indiferent...

2011-03-02T21:45:00.001+01:00

Cada any, en un moment o altre del curs, m'agrada explicar què representen les E's de les etiquetes que apareixen en els embolcalls dels aliments. De fet, la sessió en sí, la faig perquè els alumnes sàpiguen interpretar la composició nutricional que apareix en els productes alimentaris, líquids o sòlids i puguin analitzar de manera crítica el que compren, i el seus continguts en glúcids (sucres, carbohidrats o hidrats de carboni), lípids (greixos), proteïnes, vitamines, sals minerals, additius, etc.

És en aquest moment, quan parlem dels additius, quan apareix, invariablement, el meu additiu preferit: l'E-120, un colorant natural present, per exemple, en xiclets i múltiples llaminadures de color vermell, així com en el pinta-llavis (rojo carmín). Aquest colorant és el carmí, àcid càrmic o també anomenat cotxinilla (cochinilla, en castellà).

El moment més graciós de l'explicació és veure les cares que fan quan, projectant la cerca sobre la pissarra digital o la pantalla, en un buscador qualsevol d'internet escrius: "cochinilla". Estaria bé posar-vos jo mateixa aquí la imatge, però per fer-ho més "divertit", deixo a les vostres mans que feu el mateix. S'esperen comentaris o onomatopèies. El so que expressen els alumnes en saber què és allò que li dóna un color tan atractiu a les llaminadures, és invariablement sempre el mateix. Els passen les ganes de menjar xiclets durant uns dies (però no patiu, després en tornen a menjar, comprovat científicament). ;-)

Informació complementària:

A la pàgina http://www.aditivosalimentarios.com/ es poden trobar les interpretacions i descripcions de moltíssims dels additius indicats a les etiquetes com E-150, E-330, etc. És fàcil trobar E's en les etiquetes de begudes refrescants (sobretot lights i "zero"), i també en moltes llaminadures, com a potenciadors del sabor, colorants, acidulants, etc.

Sferificacions. L'esferificació de iogurt és la 4a Foto Química de la Setmana a CatQuímica.

2011-01-23T11:27:00.000+01:00

CatQuímica.cat és un bloc creat amb motiu de l'Any Internacional de la Química (AIQ2011). Cada setmana es publica una Foto Química, i aquest cop han publicat la foto de l'esferificació de iogurt que els vaig enviar.

Tal i com s'explica a la pàgina on es publica, "es tracta d'una sferificació inversa de iogurt mitjaçant una solució d’alginat sòdic amb el qual podem aconseguir que un volum de iogurt hi esferifiqui gràcies a l’efecte d’aquest gelificant químic. Al iogurt, al contenir calci, no li cal l’addició de clorur de calci perquè l’esferifició tingui lloc. Al web de la Fundació Alícia podem trobar el procediment per a realitzar una esferificació a la cuina o al laboratori, així com moltes altres pràctiques de l’anomenada química molecular."

Pensava que havia publicat aquí mateix les fotos de les proves d'esferificacions, però esperant poder-ne fer una mica d'explicació i tot plegat finalment no les vaig publicar. Sota aquestes línies podreu veure l'àlbum de la resta de fotos, amb esferificacions de iogurt, orxata, gaspatxo i meló, per a poder posar guarnint una crema catalana (iogurt), una amanida (gaspatxo) o fer un boníssim meló amb pernil!

[Experiments Casolans] Esferificacions

CatQuímica.cat convida a enviar fotos químiques al seu bloc mitjançant Twitter enviant les fotos al hasthag #fotocatquim. Animeu-vos a participar-hi, si sou professors només cal que feu la foto d'algun experiment que estigueu fent, i no cal dir el munt de situacions químiques que tenen lloc a casa nostra i que també representen molt bé la química de la vida!

La tempesta solar. La fi del món? "Marca't el maig del 2013 per la tempesta" diu Pesnell, científic de la NASA... "But use a pencil"!

2010-11-28T10:51:00.005+01:00


Flamarada solar observada el desembre de 2006 per la NOAA. http://science.nasa.gov

"Resulta que cap dels nostres models és totalment correcte", diu Dean Pesnell del Goddard Space Flight Center, representant principal de la NASA. "El sol s'està comportant d'una manera inesperada i molt interessant".

Llegeixo també en un fòrum un comentari d'un internauta que té entés el mateix que jo també havia llegit en algun lloc:

"Era de esperar: la baja actividad cíclica que tiene el sol desde hace casi 10 años, en algún momento desataría su revancha, y así es que de acuerdo a los monitoreos de diversas sondas espaciales se ha estimado que para el año 2012 - 2013 aproximadamente el sol produciría una tormenta solar que afectaría todo el sistema eléctrico, las comunicaciones satelitales, con ello internet y comunicación celular, la transmisión por cables como la TV, etc. Esto traería aparejado un montón de cosas como por ejemplo la suspensión de servicios aéreos dado que no funcionarían ni los sistemas radiales terrestres radios, ni los satélites que rodean el globo, y la caída del servicio eléctrico sería a su vez un gran problema puesto que la sociedad actual se basa en la dependencia de la energía eléctrica, motivo por el cual sobrevendría un caos en efecto dominó, más si tenemos en cuenta que tal hecho podría durar semanas, incluso largos meses... Pero tranquilos: la Tierra en sí no corre ningún riesgo. Es decir: aquí lo que se juega es la tecnología humana. Estas tormentas solares ocurrieron desde siempre, pero a medida que el hombre avanza hay más factores también que juegan en contra de sus artefactos tecnológicos. La primera vez que ocurrió algo así en grandes dimensiones fue en el año 1859, dañando las primeras redes eléctricas y el servicio de telégrafos que llevaba recién 15 años en pie. En 1989, en 1994 y en 1998 satélites diferentes se han visto dañados también por estos efectos. Solo se espera que esto no de serias pérdidas económicas."

Tornem a la pàgina oficial de la NASA des d'on he extret les primeres referències sobre Pesnell... ( veure l'article on se'n parla). Utilitzo un traductor online per extreure'n la informació més rellevant, tot i els riscos que comporta fer servir aquests traductors:

"Even a below-average cycle is capable of producing severe space weather," points out Biesecker. "The great geomagnetic storm of 1859, for instance, occurred during a solar cycle of about the same size we’re predicting for 2013." : "Fins i tot un cicle inferior a la mitjana és capaç de produir greus del clima espacial", assenyala Biesecker. "La gran tempesta geomagnètica de 1859, per exemple, va ocórrer durant un cicle solar d'aproximadament les mateixes dimensions que estem predint pel 2013."

I continua... (i encara és més llarg), dient...

"The 1859 storm--known as the "Carrington Event" after astronomer Richard Carrington who witnessed the instigating solar flare--electrified transmission cables, set fires in telegraph offices, and produced Northern Lights so bright that people could read newspapers by their red and green glow. A recent report by the National Academy of Sciences found that if a similar storm occurred today, it could cause $1 to 2 trillion in damages to society's high-tech infrastructure and require four to ten years for complete recovery. For comparison, Hurricane Katrina caused "only" $80 to 125 billion in damage".: La tempesta de 1859 - conegut com l' "Esdeveniment Carrington" en honor a l'astrònom Richard Carrington, que va ser testimoni de la flamarada solar - va electrificar cables de transmissió, va provocar incendis a les oficines de telègrafs, i va produir aurores boreals tant brillants que la gent ho va poder llegir als diaris, on es parlava del seu color vermell intens i verda resplandor. Un informe recent de l'Acadèmia Nacional de Ciències va preveure que si avui tingués lloc una tempesta solar d'aquestes característiques, podria causar pèrdues d'1 a 2 bilions de dòlars (1.000.000.000.000$) en danys a la infraestructura d'alta tecnologia de la societat i que es requeririen de quatre a deu anys per a la recuperació completa. Per comparació, l'huracà Katrina va causar "només" pèrdues de 80 a 125.000 milions de dòlars (125.000.000.000) en danys.

Aurora Boreal a Alaska

Per cert, la pel·lícula "2012" (dirigida per Roland Emmerich), evidentment ho enfoca d'una manera súmmament catastròfica, basant-se en els desastres en cadena i en la credibilitat de les previsions de la civilització maia. Compte, la NASA no està parlant de la fi del món, només d'un fenomen natural que té lloc en l'univers i que desestabilitzaria els camps magnètics als quals està sodmesa, des de sempre la Terra. Les aurores boreals en són un clar exemple (veure imatge de l'aurora boreal a Alaska produïda per xocs de partícules de vent amb els camps magnètics de la Terra). A banda, la humanitat ha utilitzat els camps magnètics per a usos múltiples per millorar la qualitat de vida, però pot sobreviure sense aquests avenços. Compte, no es tracta de crear cap psicosi col·lectiva.

De totes maneres ara em ve al cap una de les frases que fa temps que tinc posada al menú de la dreta del bloc i que també s'apunta en la reflexió que he copiat al capçal de l'article: "la terra no està en perill, qui està en perill som nosaltres", frase que vaig escoltar un cop al final d'un reportatge on s'anava parlant dels cicles de la terra, les edats de gel, la formació de la vida, la supervivència de les espècies més insignificants (els bacteris) com a éssers amb majors possibilitats de supervivència constatada... i podria resultar fins i tot cínic dir que et poden agafar fins i tot ganes de somriure en veure que hi ha qui es creu que som el centre de l'Univers. Hi afegeixo: si presumim d'una intel·ligència suprema per sobre de la de les altres formes de vida presents a la terra, una tempesta solar no hauria de provocar l'extinció de l'espècie... de ser així demostraríem que en realitat som, segurament l'espècie més dèbil.

Qualsevol altre ésser viu podrà viure sense llum, sense mòbils i sense internet. Fem us del SENTIT COMÚ, i si passa, si us plau, no ens poséssim tots histèrics. Durant molts segles la humanitat ha pogut viure sense tot això i potser en el fons, tampoc seria tan greu, igual ens permetria tornar a tots a considerar i a valorar el que és realment essencial (els Pets: "El que val la pena de veritat") i a més, tal i com diu Pesnell: "Marqueu-vos el maig del 2013 per la tempesta solar... però feu servir un llapis"!

Fent d'alquimistes se'ns ha vist el llautó!!

2010-11-22T12:15:00.006+01:00

Aquesta setmana hem convertit monedes de coure en "plata" i "or". Als alumnes els ha encantat! Estic molt contenta de com ha anat. Ens hem convertit en alquimistes de l'edat mitjana i ho hem pogut relacionar amb moltes de les coses que estem estudiant. També hem vist que no sempre la màgia és màgia, i també hem reflexionat sobre el fet que si haguéssim fet el mateix experiment a l'edat mitjana segurament ens haurien portat a la foguera!

L'experiment l'he dut a terme amb tots els grups amb els qui dono classes de ciències en motiu de la Setmana de la Ciència que es celebra anualment en motiu de Sant Albert, el 15 de novembre (patró dels Químics).
El més graciós és que el primer dia que vam fer l'experiment ningú tenia monedes, i divendres, que era l'últim dia que tenia el muntatge preparat, encara em venien tots amb monedes per convertir-les per poder-se-les endur a casa... Però.. eren autèntiques monedes de plata i or? No, és clar... segur que se'ns ha vist el llautó!

Abans d'explicar l'experiment, que ja apareix en alguns enllaços al llarg de la xarxa, unes imatges que valen més que mil paraules.

UNA MICA D'HISTÒRIA...

Els alquimistes de l’edat mitjana (precursos dels científics actuals) volien trobar la pedra filosofal que convertís tot el que toqués en or perquè era un metall molt preuat. Això, químicament no es podia fer: els elements de la taula periòdica no podien convertir-se, d’entrada, els uns en els altres, ni tan sols si es troben en el mateix grup de la taula periòdica com el coure, la plata i l’or (Cu, Ag, Au).

Els avenços científics que es van fer, però, en aquella època per poder simular aquests metalls, i els estudis que molts científics o gent interessada intentaven fer van afavorir a la descoberta de nous elements, a l’estudi dels mateixos i de les seves propietats que intentaven manipular-se, i per tant, la necessitat que hi havia en aquella època per disposar d’allò que en aquell moment era una de les riqueses més ben valorades, va ajudar molt positivament a la ciència.

L'EXPERIMENT:

Material: balança, proveta, espàtula, vasos de precipitats, placa calefactora, vareta de vidre, pinces.
Reactius:

- Dissolució concentrada d’aigua i hidròxid sòdic (NaOH 2M: 40 g NaOH / litre d’aigua)

- Un polsim de Zinc en pols (0.25g/100ml)

- Monedes de coure (1, 2, 5 cèntims) o altres elements de coure que volguem cobrir.

Cal tenir a mà el que nosaltres tinguem de coure que vulguem transformar. Monedes? Tubs de coure? Fils?... el més difícil és trobar un recipient adequat on poder posar segons què... per tant, no sigueu massa agosarats, una canonada de coure seria difícil transformar-la en "or", eh? És doncs aconsellable fer-ho amb monedes de coure, les de 1 cèntim, 2 cèntims, 5 cèntims... veureu que transformant-les primer en “plata” i després en “or” us sortiran amics per tot arreu...

· Primer, si les monedes no estan prou netes o no són prou noves (com més noves siguin millor), proveu de netejar-les amb algun producte que tingueu per casa... per exemple amb Coca-cola!! això també dóna molt de joc per parlar de l'acidesa que un consum excessiu d'aquesta beguda pot provocar a l'estómac si és capaç de netejar una moneda. Normalment fregar-les amb bicarbonat o amb una dissolució de vinagre i sal també pot anar bé, també hi ha alguns productes de neteja que ho aconsegueixen (una dilució de salfumant... o menys perillós potser el Cillit Bang, per exemple, que precisament fa la demostració de la seva eficàcia amb una moneda de coure. Jo no ho he comprovat), però alguns cops fins i tot amb una goma d’esborrar pot anar bé. Si no ho feu tampoc passa res, l’únic que el resultat final potser no serà tan brillant.

Atenció: cal treballar sempre que sigui possible amb guants i ulleres de seguretat. Convertir alguna cosa en or no podia ser tan fàcil! És per precaució, farem servir hidròxid sòdic, que és molt corrosiu.

· Pel segon pas, per transformar el coure en “plata”, posarem en un recipient (al laboratori normalment serà un vas de precipitats) una dissolució concentrada d’aigua i sosa NaOH 2M (8 grams de NaOH cada 100ml de dissolució). Amb 100 ml de dissolució és suficient. Hi hem d’afegir també un polsim de Zinc en pols (uns 0.25g de Zinc en pols per cada 100 ml d'aigua). Algunes maquinetes de fer punxa als llapisos són fetes de Zn! però no hem provat si utilitzar-les per a això seria eficient. Ho posarem a escalfar sobre una placa calefactora i posarem les monedes dins, durant uns 30 minuts. Observarem estupefactes com, quan el recobriment ja està fet, que les nostres monedes de coure ara són “autèntiques moneda de plata”. En treure-les de la dissolució és convenient passar-les per un altre vas de precipitats amb aigua, per refredar-les i netejar-les de sosa i zinc restant. També ho podem fer sense escalfar, però llavors el procés serà més lent (no tan sols qüestió d'una o dues hores, sinó molt més). Si les traiem amb cura del recipient amb unes pinces, guants i ulleres (recordeu que el vas conté hidròxid sòdic concentrat, i a més ara és més calent que en preparar la dissolució!) i les refredem dins un vas en aigua, podeu conservar-les platejades durant un parell o tres de dies (sempre que no les toqueu massa).

· El tercer i definitiu pas per transformar el coure en “or”, consisteix ara en agafar una de les monedes “platejades” i, també amb l’ajuda d’unes pinces, posar-la directament sobre la placa calefactora que utilitzavem per escalfar la dissolució anterior durant uns trenta segons (segons la temperatura de la placa), sense deixar-li massa estona perquè no enfosqueixin. Observeu amb atenció què és el que va passant... la “plata” es torna “or”!! es veu a ull nu. Un cop fet ja podeu apagar la placa, deixeu refredar les monedes fora la placa, refredant-les en un vas amb aigua. Quan treieu la moneda de sobre la placa i la passeu per un got amb aigua a temperatura ambient, observareu que el color daurat millora, i que la vostra moneda sembla realment haver tocat la pedra filosofal. Aquestes monedes es conservaran així durant molt més temps que si fossin de “plata” però el color daurat s'anirà tornant fosc... no és or tot el que llueix!

Bé... què és el que ha passat en realitat?

Moment en què la moneda de coure recoberta de zinc es transforma en llautó.

· En primer lloc, al netejar les monedes, hem tret tot allò que eren impureses de la superfície de la moneda (brutícia, òxid...)

· Un cop hem posat les monedes en la dissolució calenta de NaOH i Zn pols el que realment ha passat és que hem recobert les monedes de coure amb una capa de zinc, que és del mateix color que la plata (Ag). Com que es tracta només d’una capa, als pocs dies s’haurà gastat i tornarem a tenir una vella moneda de coure... Com més cops repetim aquest procediment (deixant refredar adequadament la moneda i recomençant el procés), més capes de Zinc tindrà i per tant més ens durarà.

· Finalment, passar aquesta moneda de “plata” a “or” ho aconseguirem fent un aliatge. Els aliatges són formacions de nous de metalls amb propietats diferents que les que tenien els dos metalls inicials per separat. Els aliatges són pròpiament elements químics sinó una fusió íntima entre dos o més elements. En el nostre cas, el que aconseguim és fer un aliatge de llautó, una combinació de Cu-Zn que, sotmesa a l’escalfor directa de la placa, produeix l’aliatge en qüestió que resulta ser del mateix color que l’or.

Si ho proveu de fer ja ho sabeu, preneu les mesures adequades... i si teniu públic davant... mireu que no se us vegi el llautó!

Anotacions:

Antiga entrada a l'experiment (bloc antic): Blocs Tinet

Protocol de la pràctica: SCRIBD
Aliatges: http://ca.wikipedia.org/wiki/Aliatge

Llautó: http://ca.wikipedia.org/wiki/Llaut%C3%B3

Recursos escrits: apunts del curs-seminari d’introducció de seqüències didàctiques per la Física i la Química (demostracions dels alumnes-professors assistents al curs).

Els llibres que ens faran perdre l'escriure.

2010-11-04T11:51:00.002+01:00

Des que s'ha plantejat l'1x1 als instituts he estat ja en tres instituts diferents on en tots s'han fet valoracions positives i negatives sobre l'entrada dels llibres digitals a les aules, aquests petits ordinadors que provocaran, segurament, més d'un mal de cervicals que es compensarà, no obstant, amb el fet que els nens hauran de portar menys pes a l'esquena.

Sigui com sigui la presència dels llibres digitals a les aules ja és una realitat. L'administració ha fet els possibles abans de les properes eleccions perquè això sigui així. A les famílies sembla a ser que els agrada la idea, a jutjar per la resposta que estan tenint. Cap família es planteja que el seu fill no tingui ordinador (no passava el mateix amb els llibres, dels quals alguns rebien subvencions i no els compraven). Les editorials també han fet tots els possibles per poder ser competents, i hauran de seguir fent-ho, potser més que abans, perquè el professorat també serà cada cop més exigent, pel fet, també, que potser tampoc són imprescindibles per impartir la docència, els llibres.

De fet... si ho pensem bé, si ara moltes coses de química s'ensenyen a la cuina, la biologia s'aprèn observant la realitat, la física deixant caure un paper estès i un altre d'arrugat davant els alumnes, per allò de fer classes més "amenes" ... calia que tots els alumnes tinguessin ordinador? o potser amb un projector en cada aula de tots els instituts de Catalunya i unes quantes aules d'informàtica més en cada centre per disposar-ne quan el professor ho estimés n'hi havia prou?

Em pregunto també si l'entrada dels llibres a les aules ja és una realitat real? en el meu cas, tots els cursos que jo dono els he de fer teòricament amb llibre digital. D'una editorial que, per cert, jo no he escollit (però això ja és fruit d'una altra problemàtica..... hi ha professors que quan entrem als instituts a principis de setembre, ja ho tenim tot venut: els grups més bons, els millors llibres, els millors horaris... -perdoneu, estic sarcàstica). La realitat és que amb els alumnes encara no hi ha cap grup amb qui els pugui estar utilitzant per problemes diversos que suposo que compartim amb la majoria d'instituts, i això sí que és un problema, perquè no podem avançar ni amb una cosa ni amb l'altra i els nens estan confosos... anem fent, com sempre, el que es pot amb el que tenim, resant sempre perquè si has de fer ús de recursos tecnològics es posin a favor nostre, que per tots és ben sabut que per bé que vagi, sempre hi ha alguna coseta que acaba fent la guitza. Ens hem fet una mica dependents, no ens enganyem.

Bé, doncs jo també he valorat molts cops molts peròs i contres sobre l'ús d'ordinadors amb alumnes, i n'hi ha molts de bons i molts de dolents, però també penso que el mateix dia a dia ens anirà portant (de fet ja ho fa), que aquests problemes, que tots ens temíem, es vagin resolent més bé o més malament amb varietat de possibles solucions. Així que suposo que tot s'anirà posant al seu lloc, amb més o menys facilitat. Tampoc sabem del cert si d'aquí uns anys els ordinadors estaran, com estaven ara alguns llibres de paper, guardats a les motxilles (però sssht.. això no ho digueu als pares, eh? s'esgarrifarien).

Sí, també penso que s'hauria pogut fer d'una altra manera, potser més gradual, encara que depèn del dia penso el contrari, perquè segons com veig que si algunes coses no es fessin per "imposició" voluntària no es farien. Qui pot renunciar a subvencions tan sucoses en temps de crisi? clar que tots els instituts aposten per l'1x1! seria retrògrad no fer-ho! per això.. si us plau, no, no feu servir de propaganda electoral senyors polítics, el fet que tothom s'hi hagi avingut gràcies a la vostra magnífica gestió, no ho feu si us plau! era de necis no fer-ho: ordinadors a meitat de preu, dotacions a les aules... no era el millor que es podia fer per l'educació.. era pa pels que tenien gana i pocs recursos!

Bé, anem entrant en el que volia contrastar. Potser aquests dies m'animo a posar de tant en tant alguna cosa una cosa a favor o en contra dels llibres digitals sense tanta introducció, és clar. El que voldria abordar avui ho he posat al títol del bloc però ara no ho repeteixo afirmant-ho sinó amb un senzill interrogant reflexiu al final: Els llibres digitals ens faran perdre l'escriure?

Això m'ha vingut al cap perquè avui una mare m'ha dit: "amb els ordinadors els nens no sabran escriure a mà".... i ara penso... no ha evolucionat des de sempre l'escriptura? seguim escrivint amb escarpa i martell sobre pedra? per què escrivim amb tres dits i amb un llapis? si el primer que va decidir escriure així hagués escrit amb les dues mans i amb un carbonet enmig de cada dit potser hauríem après a llegir grups de paraules de vuit en vuit. Hi ha gent que escriu amb la boca, perquè no poden fer-ho amb les mans, hi ha qui gràcies a la tecnologia també pot escriure sense escriure, tan sols dient-ho amb veu alta. Els que toquen el piano saben que encara que sembli mentida es poden llegir dues línies d'un llenguatge totalment surrealista a la vegada, per què no hauríem pogut fer el mateix amb l'escriptura?

L'espècie humana s'adapta a les seves necessitats i això no ens hauria de preocupar tant: sí, perdrem potser l'escriure amb "paper i llapis". Ens sobta, ens preocupa, és normal, tota la vida ens ho han ensenyat així, però les noves generacions també escriuran amb les mans, sobre un teclat. Els més hàbils sabran escriure amb els vuit dits seguint la lògica dels senyors Quert-i-Poiuy i seguiran fent servir els polzes per posar espais..

No es perdrà l'escriure, no. No tinguem por: tan sols hem canviat el teclat i la pantalla pels dibuixos a la sorra fets amb un bastó, pels colors de la natura en les parets, per l'escarpa i el martell projectats amb contundència sobre la pedra, pel carbó sobre parets o tela, per la tinta escorrent-se per la cànula d'una ploma sobre un paper groc, pel llapis sobre l'únic quadern on es feien totes les assignatures, per la màquina d'escriure que es feia servir a les oficines que es va vanagloriar d'un espectacular avenç molt innovador: el corrector per a màquina d'escriure (quin gran invent)....

Seguirem escrivint, no patiu, jo fa anys que escric amb "llibre digital" i no he deixat d'escriure... això sí, que la gent sàpiga escriure o no amb més o menys faltes d'ortografia això no sabem si ho arreglaran o no els llibres digitals.... però ho haurem de deixar per un altre dia.... això pot ser motiu d'una altra reflexió...

Eines i Recursos 2.0 amb aplicacions didàctiques

2010-07-31T14:48:00.002+02:00

Eines i Recursos 2.0 amb aplicacions didàctiques (Gràcies Yvonne!)
Bookmark: http://www.musikawa.es/heramientas-para-profesores-del-siglo-xxi/

Metamorfosi en directe

2010-07-21T23:34:00.002+02:00

Què es pot fer una tarda de juliol amb nens que "s'avorreixen"? experimentar la metamorfosi d'aprop. Ma germana va anar amb els nebots a buscar culleretes (capgrossos), eren molt petitetes fa unes tres setmanes. El pare els ha cuidat canviant-los l'aigua cada dia, posant-la "nova" de la bassa. Aquest és el resultat! N'hem vist el procés, des de pocs mil·límetres a aquestes menuts capgrossos i granotetes. Gràcies per la iniciativa, Àngels! m'ha agradat poder-ho contemplar d'aprop... :-)

A veure si trobeu 3 granotes formades (una és impossible, quasi, ni jo que sé on és la veig), i 4 capgrossos.

El factor de la crema solar

2010-07-08T08:12:00.000+02:00

Alguns ja recordareu que aquest post el vaig publicar fa un any, i avui que diuen que serà un dels dies més calorosos de l'any hi he pensat. Casualment fa exactament un any que el vaig penjar. És interessant tenir-ho en compte, fins i tot si no anem a la platja (aquest any encara no ens hem estrenat!!)

No em direu que no heu dubtat sempre sobre el tema. Jo ho he buscat perquè tampoc ho tenia massa clar. A veure, si hem d'exposar-nos al sol sabem que ens hem de posar cremeta (uixxxxxxx, m'acaba de venir inevitablement una cançó al cap......). Bé, què vol dir realment el número del protector solar?

A la pàgina del Col·legi Oficial de Farmacèutics de Barcelona s'explica molt bé i a més dóna molta més informació planera i interessant. Respecte al Factor de Protecció Solar diu:
"L'FPS és doncs un índex que ens indica el temps que podem exposar-nos al sol sense risc de cremades. Com més alt és l'FPS, més alta és la protecció dels rajos solars."

D'acord... i?? Fins aquí tampoc aclarim gran cosa... Seguim:

"Si una persona és capaç d'estar 20 minuts exposada al sol sense cremar-se, l'elecció d'un fotoprotector 8 li suposarà una protecció 8 vegades superior."

Aaaaara! És a dir: una persona de pell blanqueta, que de normal tardaria 5 minuts en cremar-se, si es posa factor 8 es començarà a cremar-se al cap de 40 minuts fent servir aquest factor de protecció. Seria l'estona màxima que podria estar-se sense haver de posar-se crema de nou. Si algú de pell més moreneta tarda 25 minuts en cremar-se o posar-se-li vermella la pell, un factor 8 li proporcionaria protecció durant........(tic-tac, tic-tac...) 200 minuts (una mica més de tres hores, clar). Hem de tenir en compte, també, que si ens mullem massa, depenent de la repel·lència a l'aigua que tingui la crema, durarà més o menys, també... perquè si "s'hi solubilitza", ja ens podem posar crema un altre cop abans no passi aquesta estona... perquè la crema haurà desaparegut. Si em poso crema de 35, doncs, i jo no em cremo fins als 20 minuts, em podré estar unes 11 hores al Sol!

Per tant, realment cada persona requereix un factor de protecció diferent, o si més no, se n'haurà de posar més sovint... Evidentment també dependrà de la intensitat del sol, del % de llum que rebota segons on prenem el sol... a la web que us he posat també en parla... L'arena de la platja, per exemple, reflecteix 17% dels rajos, en canvi l'herba tan sols un 3%.

Apa... a refrescar-se i posar-se crema... sempre és una excusa com una altra perquè algú interessant et passi la mà per l'esquena....

Més informació:

Col·legi Oficial de Farmacèutics de Barcelona

Pàgina divulgativa sobre el tema per a nens - joc inclòs - (veure)

Bouba & Kiki i la Sinestèsia

2010-07-07T18:59:00.005+02:00

Mireu aquestes dues figures que he penjat al bloc. Una d'elles es diu Bouba (o Booba) i l'altra Kiki.

Quin nom li posarieu a cada una?

Segur que de seguida ho haureu tingut clar. Perquè quan la gent mira aquestes figures, de seguida ho té clar, i normalment també té clar per què ha fet aquesta tria.

Efectivament, entre un 95% i un 98% de la gent a qui es demana quin és el nom que donarien a aquestes figures respon que la kiki és la figura taronja i la bouba és la lila. Vol dir que la resta estan equivocats? doncs no, és una qüestió de percepcions i de com apreciem els colors i les formes i ho relacionem amb altres conceptes més abstractes com són el nom de les coses o llenguatge i la interpretació.

Aquest fet es pot trobar explicat ràpidament en múltiples pàgines d'internet i trobar qui hi ho va estudiar i per quins motius (saber-ne més). En qualsevol cas segur que coincidireu en què la forma arrodonida sol anomenar-se "Bouba" perquè la mateixa figura fa la forma de la B en el seu contorn, i els llavis formen una figura arrodonida per produir el so, mentre que l'altra figura, que també és una mena de taca o estrella, és més tensa, la figura també evoca aquesta lletra, i a la vegada és un so més contundent i "agressiu", relacionat potser tan amb el color (taronja, color càlid), o en què pugui semblar una cresta d'un gall (kikirikí!!)....La taca lilosa és com a més suau, les lletres de Bouba també són arrodonides, com la figura, no així les lletres de kiki, que tenen formes més marcades...

Tot plegat, un conjunt de sensacions que fan que, per algun motiu, s'acabi fent majoritàriament aquesta selecció. D'aquest fet se n'anomena SINESTÈSIA, i sembla que aquest efecte podria ser la base neurològica pel simbolisme de so, en què els sons no són arbitràriament assigna als objectes i esdeveniments en el món.

(ERAM.CAT)es parla de la Sinestèsia, que seria el contrari d'anestèsia, com una paraula que significa sensació combinada (Grec syn: junt i aesthesis: percepció). Es refereix a una experiència física involuntària en la que l'estimulació d'una modalitat sensorial provoca percepcions addicionals en altres sentits. Per exemple, un sinestèsic pot arribar a descriure el color, la forma i la olor de la veu d'algú altre. (recordeu el post on vaig parlar d'escoltar sons amb els colors?). La sinestèsia com a experiència física és diferent de qualsevol simple associació quotidiana (psicofísica), així com també és diferent de la metàfora, la sinestèsia és realment una experiència multisensorial, un estat en el que físicament es veu el so, es senten les formes, s'oloren els colors.

Encara que la medicina coneix la sinestèsia des de fa més de tres segles, la pren com una cosa sense importància, però després de dècades d'indiferència comença un renaixement de l'interrogant des del sector artístic. La neurociència és, pot ser, el sector científic més curiós en relació al tema, perquè pensa que pot aportar resultats interessants sobre la manera en la que s'entén la consciència, la natura de la realitat i les relacions entre raciocini i emoció.

La vikipèdia ens parla de la sinestèsia com a recurs literari consistent en barrejar diversos sentits del cos per crear un efecte més gràfic. Per exemple, la molt manida expressió "plorar amargament" és una sinestèsia, ja que barreja un fet que es percep amb la vista (plorar) amb un gust.

És un recurs usat sobretot en poesia i en les descripcions. S'entenia la sinèstia com un tipus de metàfora.

Nota: aquesta experiència ens la van fer veure a la Fundació ALÍCIA (ALImentació i ciènCIA), on el passat dia 29 de juny es va dur a terme una jornada per a mestres i professors per tal de promoure l'alimentació saludable i la relació de la Física, la Química i les Ciències en general amb l'alimentació.

Aquí teniu una altra versió: takete i malumba. Normalment takete s'associa al llangardaix, malumba al gos, i tomàquet podria ser les dues coses...

La crisi és el millor que pot passar-li a un país (Einstein)

2010-07-02T14:38:00.000+02:00

Aquestes són unes quantes frases que se li atribueixen a Albert Einstein, i no deixen de tenir raó (per això era un geni!!)

No pretenguem que les coses canviïn si sempre fem el mateix.
La crisi és el millor que pot succeir a persones i països perquè la crisi porta progrés.
La creativitat neix de l'angoixa com el dia neix de la nit fosca.
És en la crisi que neix la inventiva, els descobriments i grans estratègies.
Qui supera la crisi es supera a si mateix sense quedar "superat".
Qui atribueix a la crisi els seus fracassos i penúries violenta el seu propi talent i respecta més els problemes que les solucions.
La veritable crisi és la crisi de la incompetència.
L'inconvenient de les persones i dels països és la mandra de trobar sortides i solucions.
Sense crisi no hi ha desafiaments, sense desafiaments la vida és una rutina, una lenta agonia.
Sense crisi no hi ha mèrits.
És en la crisi on aflora el millor de cada un, perquè sense crisi tot vent és una carícia.
Parlar de crisi és promoure, i callar en la crisi es exaltar el conformisme. En comptes d'això treballem dur.
Acabem d'una vegada amb l'única crisi amenaçadora que existeix: la tragèdia de no voler lluitar per superar-la.

100 maneres d'utilitzar les xarxes socials a l'aula

2010-06-14T12:36:00.003+02:00

.
Una de les coses que tinc a la llista de "to do's" per al juliol és reprendre l'anglès... com a mínim agafar els apunts i assegurar coses que ja tenia apreses.... Penjo això aquí al bloc, que ja fa dies que em balla pel cap també d'anar-m'ho mirant per trobar exemples d'aplicacions i exemples d'us de xarxes socials i altres eines TIC a l'aula i així a veure si d'un cop faig dues coses alhora....

Bookmark: http://www.onlineuniversities.com/blog/2010/05/100-inspiring-ways-to-use-social-media-in-the-classroom

Make literature real. Have students create a Facebook page for a character from literature you are studying like this class did.
Follow famous people. Many famous people are on Twitter. Have students follow someone related to what you are studying, such as following President Obama when looking at government.
Twitter treasure hunt. Use GPS treasure hunting to send students in search of educational clues as one teacher did. (Skip to number 22 in the slide show.)
Learn probability. This elementary teacher uses Twitter to teach the concept of probability.
Study geography. Use a combination of Twitter and Google Earth to help teach geography-based lessons. This teacher used his network of Twitter followers to create an interactive lesson for his young students. Use her idea to spark your creativity for ways to use these two resources.
Connect with other classrooms. Collaborate with another classroom, no matter where they are in the world, to expand learning opportunities.
Recent public updates. The recent public updates on Twitter shows the most recent posts from all users and is a great tool to use when studying current events.
Field trips. Use Skype to bring the field trip into the classroom when it is difficult or impossible for students to go to the source.
Conference with parents. Stay connected with parents through social media to communicate their child’s progress.

Ideas for College Classrooms
Integrate these suggestions into college classrooms for engaging learning opportunities.

Window to daily life at school. Create a website like the one at University of Chicago Law School. that allows visitors to hear from students and professors about their daily life at law school.
Take a challenge. Look for challenges like this one held by Microsoft and Direct Marketing Educational Foundation.
Create apps. Follow in the footsteps of this class at Stanford and create your own Facebook apps.
Research social media. Social media is a topic itself worth studying. Students are researching and even writing dissertations about social media.
Help in developing countries. Create a project like this joint venture with MIT and a Mexican university, ITESM Zacatecas, that created a Twitter network that has saved small farmers in the area.
Follow mentors. Follow professors, mentors, or other important people in your field of study to find out about their research and professional activities.
Grassroot opportunities. Social media provides opportunities for students to work together on grassroot movements such as the one at the University of British Columbia where students fought to keep the weight room at their aquatic center open.

Ways Students Can Use Social Media
From practicing a foreign language to finding scientific research, these tips will have students using social media to enhance their education.

Find scientific research papers. Check out the Tweprints project that collects abstracts on any scientific paper archived at arXiv.org and mentioned on Twitter.
Tweet famous conversations. Have students tweet imagined conversations between famous literary figures such as Romeo and Juliet, Sherlock Holmes and Watson, or Dante and Beatrice.
Attend lectures remotely. Have students attend a lecture or presentation at another campus via streaming.
Practice a language. If students are learning a foreign language, they can practice with native speakers through groups on Facebook such as this one or by finding native speakers on Twitter or Skype.
Watch citizen journalism in action. World events unfold immediately on Twitter, so invite students to follow citizen journalism along with the mainstream news.
Track a word or phrase. Track a word or phrase to see how it is being used by others to learn the nuances of language.
Learn personal responsibility. Students can learn personal responsibility when they find out about how to use social media sites responsibly.

Ways Instructors Can Use Social Media
No matter what level class you teach, there are ways for you as an instructor to use social media for the classroom, your career, and beyond.

Offer a class. Offer a class featuring social media such as this one featuring Twitter.
Collaborate with other professionals. Learn from and share with other instructors around the world by sharing ideas, tips, and techniques through Twitter or Facebook.
Use Twitter to teach journalism. Have students use Twitter to report news in 140 characters or less to practice communicating important information succinctly.
Answer questions. Be available for answering students’ questions via a Facebook page or Twitter feed.
Prospective students. Monitor Twitter or Facebook for specific key words to connect with potential students like how one man did at Queen’s School of Business in Ontario.
Conferences. Find out what’s going on at professional conferences through Twitter.
Have fun at conferences. If you are attending a conference, give BackChatter a try–a game that uses Twitter and makes attendees interactive participants.
Teach Twitter. Teach students how to use Twitter by offering assignments such as this one designed by Barbara Nixon of Georgia Southern University.
Post notes. Post class notes on Twitter so students who missed a class can find out what they missed and instructors can refer back to any notes they left.
Tweet lesson plans. Teachers can tweet their lesson plans, or links to them, to keep students updated and provide inspiration for other educators.
Faculty or staff forum. After you’ve gained experience using social media in the classroom, host a presentation for fellow instructors to share what you have learned.
Live blog. When you use Twitter to live blog a conference or lecture, you provide a transcript for others of what was discussed and keep awesome notes for yourself.
Instant feedback. Have a student tweet about your class to receive instant feedback. This is especially helpful for those teaching a large lecture class.
Take attendance. Have students tweet one thing you discussed in class as a great way of taking attendance.
Test new technology. Recruit help testing new apps or other technology from social media resources.
Recruit guest speakers. Recruit guest speakers for your class from social media contacts such as colleagues or past students.

Communication
Social media outlets like Facebook and Twitter offer a great way to enhance communication among students and teachers.

Post homework. Teachers can post homework assignments through Facebook to provide easy access for students and to put the assignment and due date in writing.
Classmate connections. No matter the size of your class, having all the students on a social media outlet brings them all together.
Provide direct communication with instructors. When teachers and students can easily contact each (as through Facebook or Twitter), they create better working relationships.
Send messages and updates. From unexpected absences to reminders of upcoming tests, Facebook and Twitter both offer great ways to stay updated on any occurrences.
Brainstorm. One benefit of social media is the ability to write down thoughts any time they occur. Encouraging students to brainstorm on class topics outside class time provides more opportunities for sharing great thoughts.
Schedule events. Easily schedule events for the entire class using Facebook or by posting on Twitter.
Create groups. You can create groups for entire classes or for smaller subsets such as study groups on Facebook and Twitter.
Help shy students. Shy students who may feel uncomfortable approaching their teacher in person can use social media as a way to communicate.
Share interesting websites. Both students and instructors can share interesting websites related to class topics via social media.
Multimedia. Share multimedia content easily with the entire class on Facebook.
Asynchronous class conversation. When something relevant to class happens during a time when class isn’t in session, students can discuss it through social media.

Class Projects
Assign class projects using social media to have students participate in dynamic learning opportunities.

Share book reviews. Students can post their book reviews for the instructor to grade and other students to read on a class Facebook page, or try tweeting a 140-character book review on Twitter.
Play Knighthood. This Facebook game promotes reading skills and has been used in at least one ESL class.
Poll the class. Use polls as an interactive teaching tool in class using the Poll app for Facebook or PollDaddy for Twitter.
Create a news feed. Have a journalism class report news via Twitter a feed or the Facebook status update.
Follow news stories. Use groups like World News Webcast on Facebook that provide video clips of world news.
Do community service. If your class is community-minded, organize a community service class project like this one that helped bring water to 50 remote villages.
Create stories. Have students create a story, one by one, using only one Twitter post of 140 characters or less and one student at a time.
Post student projects. Set up a Facebook page to showcase student projects as Stanford did.
Author visits. Use Skype to set up author visits that allow students to interact with the author.
Interviews. Have students conduct interviews with teachers, school staff, or other students and share the interview via a Skype feed to other classrooms.

Promoting Community and Collaboration
Working together and promoting a sense of community makes for a richer learning environment. Find out ways to do just that with social media.

Promote community. Students sharing personal information through social media create a sense of community , which leads to more open communication and better learning.
Online communities. Social media can connect online communities such as classrooms or teachers’ groups to help create a larger community.
Interpersonal understanding. Getting to know small bits of others over time, as happens through social media, provides a greater picture of who those people are and develops a deeper sense of understanding for more openness and sharing in the classroom.
Use backchannel. "Backchannel" refers to the conversation occurring secondary to the main lecture or presentation via social media. Use backchannel to enhance both teaching and learning.
Blog. Create a community blog and share it on Facebook to tell what your class is learning and doing.
Guest lecturers. Have guest lecturers visit the classroom through Skype if they are located too far away to come in person.
Collaboration. By definition, social media outlets are designed to promote social interchange, so harness that capability to have students work on activities together through social media.
Stay relevant. Schools moving from an old, skill-centered approach to one that embraces connectivity through social media will provide a better learning environment for students.
Collaborate with professionals. These 7th graders collaborated with the National Museum in Canada via Skype.
Make changes. When a book was not allowed to be taught in one school, students connected with the author of the book and collaborated on how to approach the school board with their case.
Inclusion. Students who may have to be out of the classroom due to special needs or illness can be connected to the class remotely and stay a part of the community.

Social Media Tools for Students
These tools for Twitter and Facebook will provide students even more ways to use social media at school.

TweetDeck. Students can use this tool to help organize their Twitter feeds. It also provides an excellent way to tweet from their iPhones.
Twhirl. Twhirl is another helpful tool for managing Twitter and includes features such as URL shortening and new message notifications.
bit.ly. Posting long links eats up the 140 characters allotted on Twitter, so shorten URLs with this tool.
Tweetree. Twitter can get confusing with several conversations going on at once, so use this tool to group conversations together.
TwitPic. Share photos on Twitter when you use this popular tool.
QuoteURL. If students want to put different tweets all on one page (for summarizing a project, for example), then this is the tool to use.
CiteMe. This Facebook app provides properly formatted citations according to APA, Chicago, Harvard, MLA, or Turabian.
Notely. Notely users who are on Facebook can organize assignments, classes, notes, and more with this app.
CourseFeed. Add this app to Facebook to find online classes or follow your current class.
DoResearch4Me. Steer students away from finding information on Wikipedia with this Facebook app that finds information online from other sources.
Hey Math! Challenge. This Facebook app provides Flash movies that clearly explain difficult math concepts.
CampusBuddy. Find students attending your school with this Facebook app.
Flashcards. Use this app to create flashcards on any subject right on Facebook.
Class Notes. Take a photo of teacher’s notes or your own notes and post them so others in your class can see.

Preparing for Employment
Whether students are graduating from college and starting a career or finishing high school and looking for work, these tips offer a great way to find employment through social media.

LinkedIn. LinkedIn is one of the most popular social media outlets for employment and networking. Even entrepreneur Guy Kawasaki suggests using LinkedIn to let people know you are looking for work.
TweetMyJobs. Use TweetMyJobs, a Twitter tool that connects job seekers and employers.
twitterjobcast. Another Twitter tool to use for job searches is twitterjobcast where you can search for jobs posted on Twitter by keyword or geographic location.
Post your resume. Post your resume on Facebook, LinkedIn, or your personal website.
Establish a positive web presence. Follow these five suggestions to create a professional web presence on LinkedIn, Facebook, or any social network.
Post about your search. One woman found her job after posting about her search on Twitter. Make sure everyone in your social media network knows you are looking.
Use Facebook job search apps. Many of the major online job search sites have apps on Facebook or a Twitter feed, so use them for finding work.
Follow @jobhunting. This Twitter feed offers plenty of helpful information for those seeking employment.
Understand the importance of social networking. Networking is an incredibly important part of finding a job, especially when you consider that only 5-25% of available jobs are even posted.
Include social media on your resume. Make sure your Facebook page is professional or use a LinkedIn page that has no personal information on it and include it in your resume.
Research your target company or school. Investigate the companies or schools in which you are interested to learn about their culture, hiring practices, see if you know anyone there, and more.
Marketplace. Check out Facebook’s classified section, Marketplace, which has a section where jobs are featured.
Find out who to follow on Twitter. Read 50 People on Twitter Job Seekers Should Follow to find a ton of great Twitter job hunting resources.
Add Professional Profile. Put the Professional Profile app on your Facebook page and you can consolidate all your professional information.
Use Facebook ads. These students used Facebook ads to get the attention of potential employers, so you could too.

Anàlisi del pH de substàncies Quotidianes - Acidesa i Basicitat

2010-05-30T01:19:00.000+02:00

Veure el món en blanc i negre i escoltar amb l'oïda els colors...

2010-05-16T22:51:00.003+02:00

Avui al "Via Lliure" de Rac1 han entrevistat a Neil Harbisson. No hi ha massa a explicar si escolteu l'entrevisat que li han fet, a mi m'ha semblat fascinant. Quina relació tindria això amb el bloc? doncs en resum: han ideat un sistema per transcriure les freqüències que estan associades a la longitud d'ona de cada color a la freqüència sonora que li correspon. Resultat? el Neil porta un aparell integrat que li permet "escoltar" els colors (sonocromatisme) i d'això n'ha fet art. Ha fet alguns quadres prenent les primeres notes de cançons conegudes i les ha traduit en colors també.

En Neil, a la vegada, ha estat el primer "ciborg" reconegut a nivell mundial (de la wikipèdia...: Un ciborg (organisme cibernètic) (en anglès cyborg mot que prové de la combinació dels mots anglesos "cybernetic" i "organism") és una persona que accepta un aparell electrònic com una part més del seu organisme o com una extensió dels seus sentits)

Podeu veure una mica en què consisteix el seu art a la seva web.

Creativitat a l'aula > Com trobar la pàgina que toca?

2010-05-16T22:27:00.005+02:00

Vaig prometre als propietaris del llibre i de l'agenda que no faria cap comentari ni bo ni dolent al respecte. Una imatge (dues) valen més que mil paraules!!

Picades d'insectes... són àcides o bàsiques? Quin és el millor remei? Reaccions de neutralització

2010-05-12T16:34:00.001+02:00

Ara que comença el temps d'insectes i en general de tota mena d'artròpodes (recordeu l'entrada del bloc on en parlàvem?) ens podem preguntar què fer si ens pica una abella, un mosquit o una vespa.

D'entrada, en cas de dubte sempre serà millor posar-s'hi aigua abundant, però si tenim més informació, i entenem el fonament de les reaccions àcid-base, sabrem quin és el remei més eficaç per "neutralitzar" la picada. Així, si la picada és àcida caldrà una base per neutralitzar-la, una solució amoniacal, per exemple (si heu tingut a les mans "afterbite" haureu notat que fa molta olor d'amoníac, que és bàsic). Una bona solució també és rentar bé la picada amb aigua i sabó, perquè el sabó també és bàsic, o amb aigua i bicarbonat. Contràriament, si la picada conté una substància bàsica el que caldrà fer és neutralitzar-la amb una solució àcida, per exemple, passant-se una mica de vinagre, o aigua amb llimona. En qualsevol cas, la idea és neutralitzar els àcids o les bases resultants de la picada per disminuir-ne el seu efecte.

Les reaccions de neutralització tenen lloc quan reaccionen un àcid i una base per donar una sal neutra i aigua. Aquesta és una reacció que té lloc normalment de manera espontània i que fins i tot pot alliberar calor. És a dir, els àcids i les bases, si estan en contacte, tendeixen a reaccionar:

ÀCID + BASE --> SAL + AIGUA

Els mosquits (de fet, les femelles de mosquit) mosseguen la pell per alimentar-se de la sang. La saliva que injecten conté diverses proteïnes àcides que el que fan és impedir que la sang coaguli mentre la xuclen i per tant puguin fer-ho més fàcilment. Aquestes proteïnes poden provocar reaccions al·lèrgiques o una erupció.

Les abelles segreguen una substància àcida també. Quan l'abella pica l'agulló queda retingut en la pell i l'abella mor.

Les vespes, en canvi, segreguen una substància bàsica. La vespa no perd l'agulló i pot tornar a picar o mossegar. .

Les formigues també segreguen una substància àcida, l'àcid fòrmic (HCOOH). De fet, s'anomena així perquè el primer cop que es va aconseguir aquest àcid es va obtenir de la destil·lació de formigues (sí, sí, no calen comentaris) i també de la destil·lació d'ortigues (picades àcides, també, per cert, er aquest mateix motiu).

Per veure algunes diferències substancials entre les abelles i les vespes podeu veure-ho aquí:

En general la picada de la vespa és una de les poques picades bàsiques, per tant, si ens pica una vespa podem fregar-nos-ho amb vinagre, però en general, amb aigua i sabó aconseguirem afeblir l'efecte de la majoria de picades.

No ho he trobat però diria que la picada de puça també deu ser àcida, ja que es calma molt amb solucions amoniacals.

Hi ha la teoria que és un bon remei fregar-se terra o fang sobre les picades o fregar-les amb tres herbes diferents. Segurament té la seva explicació en el fet que la majoria de picades són àcides i segurament la mescla de fang o d'herbes deu tenir propietats més aviat bàsiques... els remeis naturals, encara que siguin naturals, també amaguen tota la lògica química que els fa eficaços.

Sí!! Projecte EL BOSC premiat a l'edició XXXII dels Premis Baldiri Reixac!

2010-05-10T11:13:00.000+02:00

Estem molt contents!!! Els nostres alumnes de diversitat de 2nE han rebut un premi en l'edició d'aquest any dels Premis Baldiri Reixac, dotat en 700€ pel projecte multidisciplinar que vàrem dur a terme durant el primer trimestre.

Aquest treball va ser el resultat de la iniciativa presa per la professora Teresa Morales en participar des de totes les àrees en un mateix projecte. Així, tots els professors implicats en les diferents matèries del grup de 2nE, vàrem treballar EL BOSC des de diferents contextos.

Els nostres alumnes estaran molt contents! i no cal dir que nosaltres molt orgullosos d'aquest resultat!

Aquí podeu enllaçar en l'entrada del bloc on es veu una petita mostra d'aquest projecte.

70 eines 2.0 Interessants

2010-04-12T12:10:00.002+02:00

Resum de diferents programes online per editar imatges, editar so, video, fer presentacions, captures de pantalla, mapes, gràfics, webs, etc. (Gràcies Carme!)

70 Tools 70 Minutes

View more presentations from Silvia Tolisano.

Com fer foc amb una patata, sal i pasta de dents

2010-03-25T22:04:00.004+01:00

Si mai us perdeu o aneu a parar a una illa deserta i no teniu encenedor ni llumins per fer foc no us poseu a picar pedres... busqueu una patata, sal, cotó, pasta de dents (clar que en tindreu de pasta, no podeu viatjar sense pasta de dents! :-p) i talleu un tros de fil de coure d'allò que sigui que us ha portat a l'illa deserta.... mireu els resultats! ;-)
No entraré en gaires detalls, però el que passa és fruit d'una reacció química entre els components de la pasta dentífrica (segurament porta Zinc), i el que té lloc és una reacció d'oxidació-reducció. Igual que el fonament d'una pila electrolítica, el que passa és que hi ha un moviment d'electrons, com si es tractés d'un circuit elèctric, i en apropar l'altre fil es produeix la combustió del cotó...
Mireu el video que us penjo aquí al bloc.

(per ampliar... [1], [2])

L'espectre electromagnètic, la llum i el so

2010-03-17T12:41:00.004+01:00

Comencem el tema de la llum i el so, la introducció del tema serà la lectura de l'article del bloc on parlava de les ones, i aquest darrer trimestre m'agradaria fer alguna cosa més pràctica. He trobat aquest slide amb experiments més o menys fàcils per dur a terme... mirarem de fer una caixa fosca també, ja aniré veient com evoluciona i què dóna més bon resultat.

La Llum I El So

View more presentations from rogembak.

Experiments amb llum i so (prof. Ramona Capell)

View more presentations from ramonacapell.

Catalogant videos: els canals de Youtube i les llistes de distribució. Recerca en Acció

2010-03-16T22:05:00.001+01:00

.
Els canals de youtube i les llistes de reproducció permeten catalogar o indexar els videos que es pengen a Youtube segons els nostres gustos particulars. Hi ha canals de tot tipus (http://www.youtube.com/channels) i permeten fer cerques localitzades de vídeos o cerques per temàtiques.

Si estem registrats amb un compte d'usuari de youtube podem crear les nostres llistes de distribució pròpies, afegir videos preferits i organitzar-ho també en el nostre propi canal per poder anar veient, un rera l'altre, si es vol, els diferents videos.

Els canals permeten afegir comentaris, personalitzar-ho, subscriure's a altres canals, classificar els videos propis, o els que t'agraden en llistes de reproducció visibles i no visibles,etc.

Un exemple de canal molt interessant és el Canal de Recerca en Acció (sí, Pep Anton, sempre et trobo per tot arreu quan busco coses que m'interessen! ja he vist com feies ous ferrats de color verd!!) ;-). En aquest cas concret s'exposen diferents videos editats per aquesta entitat relacionats amb la docència i l'experimentació. Us penjo una captura aquí al bloc:

http://www.youtube.com/RecercaenAccio

Jo ho desconeixia fins fa poques setmanes i m'agrada molt aquesta particularitat del Youtube, jo mateixa li estic donant un ús particular musicalment parlant i també estic començant a fer una col·lecció de videos científics que en qualsevol moment em pot ser d'utilitat amb els alumnes. Aquest és el meu canal:

http://youtube.com/cienciaitecnologies

Penseu que si sou usuaris de youtube, per defecte, qualsevol video públic que hàgiu penjat o afegit a les vostres llistes de distribució o preferits si heu vist videos estant registrats se us veuran automàticament al vostre canal, sota l'adreça http://www.youtube.com/nom_usuari_youtube

ImageShack: hosting d'imatges i videos

2010-03-16T21:34:00.000+01:00

Avui m'he trobat que tan sols podia posar una imatge en una tasca si la insertava a partir d'una URL. Això pot passar en altres ocasions, per exemple per penjar una imatge en un bloc, campus virtual, etc i sabia (pels meus alumnes!) que existia algun lloc on et permetien allotjar imatges i donar-te'n una URL, però no ho havia utilitzat mai: un d'aquests hostings que et permet penjar imatges, i videos és ImageShack.

És un recurs online pel qual no cal registrar-se (tot i que si et registres et guarda el que hi has penjat i t'ofereix algunes possibilitats més), i es pot veure en castellà (español ibérico... ¬ ¬)

Aquesta imatge de sota, per exemple, és una captura que he fet jo però que l'he pogut penjar des d'aquest domini per poder-la penjar al bloc.

Com gravar sons en streaming amb l'VLC player!

2010-03-05T00:52:00.000+01:00

.

Si alguna cosa té l'VLC és que serveix per tot!! Havia provat el Replay Music però no em funcionava gaire bé, i ara resulta que l'VLC també ho fa... Eus aquí el tutorial :)
(Gràcies Jordi!!)

2a Jornada Espurna / Les matemàtiques amb Espurna a l'aula de Diversificació Curricular

2010-03-02T15:05:00.000+01:00

La 2a Jornada d'Espurna que va tenir lloc dissabte va ser tot un èxit. Els twitters dels companys d'Espurna recullen jocs de paraules amb els que ens va deleitar en Màrius Serra i el ning d'Espurna va ple d'experiències, resums i idees noves i engrescadores.

Va ser un dia molt intens i ple d'activitats i experiències molt enriquidores. Es va parlar entre altres coses, i encara que ja no explícitament de les TIC, tot n'estava ple, i és clar, una de les aplicacions particulars del "prezi", l'aplicació que vaig utilitzar per fer la presentació és justament que es pot compartir online. Així doncs, la penjo aquí al bloc pels d'Espurna que estàveu interessats en veure-ho i que éreu en algun altre dels tallers.

Les matemàtiques amb Espurna en aules de diversificació curricular on Prezi

I aquí les fotos de la Jornada.

PDI: Pissarres Digitals Interactives

2010-03-02T14:28:00.000+01:00

Un video al bloc sobre pissarres digitals, i el cas és que encara no hi estem gaire acostumats a utilitzar-les quan en tenim una davant!

Les PDI al ning d'Espurna (veure)

Fes estimar la música (Benjami Zander)

2010-02-26T10:03:00.001+01:00

Del bloc Recursos Didàctics per a secundària: "Benjamin Zander: com fer estimar la música, com fer les classes, com explicar i com ajudar a desplegar el ser dels alumnes."

En aquests dos enllaços podem veure el mateix reportatge amb subtítols en castellà (gràcies Albert!)
http://www.facebook.com/l/7c6bc;www.youtube.com/watch?v=ukc7n6JiBaU (part I)
http://www.facebook.com/l/7c6bc;www.youtube.com/watch?v=vCBn-_9Kl8Y (part II)

Prezi: un editor de presentacions dinàmiques molt interessant!

2010-02-10T21:24:00.002+01:00

Una altra novetat molt xula. Em toca fer una presentació i em fa molta mandra fer-la amb power point o alguna cosa que se li assembli. El primer que em ve al cap és fer la presentació sobre un format web, enlloc de la típica presentació pps. Li comento a la Carme Matas i m'explica com funciona el Prezi (el que no sàpiga ella!). Una imatge val més que mil paraules... la poso aquí al bloc.

Classificació de la Matèria: substàncies, mescles, dissolucions i tècniques de separació

2010-01-30T13:48:00.002+01:00

Un power point que resumeix i esquematitza molt bé la classificació de la matèria, tipus de substàncies, tècniques de separació de mescles... L'utilitzaré a classe la propera setmana.
Està fet per un professor de Badalona, José Ángel Hernández (gràcies per aquesta feinada i per compartir-lo)

Classificacio Materia

View more presentations from José Ángel Hernández Santadaría.

2a Jornada Espurna - Pòster amb Glogster

2010-01-28T13:40:00.000+01:00

A títol de prova... aquest és un pòster que havia de preparar per la 2a Jornada d'Espurna i no sé com quedarà. Està fet amb Glogster, un programa per fer tot tipus de posters amb imatge, so, video... permet fer-ho en múltiples formats.

Jornada: http://segonajornadaespurna.wikispaces.com/
Més informació sobre Espurna... [1]

Les deixalles al bosc... ufff, quin munt!!

2010-01-28T00:52:00.002+01:00

A classe, amb els alumnes de diversitat de 2n, hem treballat el tema del bosc transversalment en totes les matèries durant una mica més d'un mes. A l'àrea de física i química hem tractat el tema de les deixalles que es troben al bosc i el temps de descomposició de les mateixes. Avui hem anat d'excursió al bosc per concloure el tema i una de les finalitats era buscar deixalles i fer-ne fotografies. Era un bosc força net i tot i així n'hem trobat un munt al costat del camí! algunes de recents, altres que ja feia molt temps que eren allí... Poso aquí al bloc una mostra...

Power Point Presentation Reus, School and Forest

Tastet d'Oficis

2010-01-26T16:28:00.000+01:00

Ahir vam finalitzar un dels tastets d'oficis. En sortir del taller els nois i noies estaven contents del treball fet. Vam passar dies de tot, alguns dies semblava que no s'avancés gens, algun cop es sentien frustrats, però les cares que feien ahir en finalitzar el taller em van agradar... marxaven tots contents, amb un projecte acabat cap a casa, una tonteria, si voleu, potser ho haurien pogut fer també a l'aula de tecnologia, però no amb personal qualificat (no oblidem que fins ara tecnologia ho podia donar quasi qualsevol que hagués acabat una carrera científico-tecnològica i tingués el CAP ... una cosa que jo mai he entès... però que a mi em va beneficiar...)

Bé.. com a mostra deixo aquí al bloc, una petita selecció d'algunes fotos dels alumnes (autoritzades, és clar)

Per acabar-ho d'entendre, "El Tastet d'Oficis és una iniciativa de l'Ajuntament de Reus per donar respota a les necessitats d'un perfil d'alumnat poc motivat pel corrículum ordinari i amb la necessitat de trobar alternatives al seu futur laboral... l'objectiu: vetllar per l'equitat, la interculturalitat i la convivència tot vetllant per l'ús de la llengua catalana com a element cohesionador" (Pla Educatiu d'Entorn de Reus)

Bé.. aquests tecnicismes no deixen de ser protocolaris, en el fons, però el que es fa en aquest tastet, en definitiva, és que els nens vegin que potser no són hàbils en algunes matèries fonamentals però que poden sortir-se'n molt bé en altres terrenys més pràctics, i tornant una mica a l'antiga idea de fer gent amb "ofici" van provant diferents tallers en llocs específics fora del centre: jardineria, electricitat, lampisteria, perruqueria, comerç... Es tracta tan sols d'un tast de diversos tallers, però jo n'estic molt contenta, i cel·lebro aquesta iniciativa.

La setmana vinent comencem amb el d'Electricitat... segur que aprendrem, tots, moltes coses noves!

Unes quantes eines útils: Mozilla Firefox al llapis de memòria amb el Delicious...

2010-01-26T13:42:00.000+01:00

.

Com per avorrir-se... a veure si ara començo a fer ús de les Eines Portables... (Carme, ets la meva perdició!).
Les Eines Portables és tot allò que podem posar en un llapis de memòria (a l'USB), personalitzar-ho i portar-ho a tot arreu.

*Exemples d'eines portables al ning d'Espurna

*Firefox portable: Descarregar

*Delicious per instal·lar al Facebook: Delicious on Facebook

*I no ens oblidem del Syncron o algun programa similar per anar fent còpies de seguretat programades, no sigui que, després de tot, se'ns perdi el llapis de memòria!

Descobrint Espurna

2010-01-26T11:32:00.002+01:00

A principis de curs, quan em van assignar la plaça d'atenció a la diversitat, no tenia res clar. Una de les primeres coses que vaig fer, crec que abans i tot d'arribar a l'institut, va ser buscar "algo" per internet per saber com afrontar-ho i vaig trobar una cosa d'Espurna: hi havia una mena de kampus, recursos... m'hi vaig inscriure però durant un temps no vaig fer-ne gaire cas, ja tenia prou feina en saber què havia de donar als alumnes aquest curs, anava força perduda.

Un dia, però, vaig tenir prou temps per anar investigant (i de fet encara segueixo... per alguna cosa sóc de ciències!) i ara que ja ho tinc una mica més clar ho escric, com sempre, per tenir-ho aquí al bloc, i perquè us vull fer cinc cèntims als que llegiu això (si ho llegeix algú), perquè crec que descobrir aquest "projecte" és molt i molt interessant, tant per gent que treballi en aules obertes (aules de diversificació curricular), tractament a la diversitat, o senzillament per estar al dia de múltiples recursos TIC, per formar part d'un equip de treball cooperatiu, compartir experiències a l'aula, etc.

Web on s'explica què és Espurna - Projecte i idees bàsiques: http://www.espurna.cat/

Web del Kampus d'Espurna: on la Carme Matas i la Imma Vilatersana pengen els projectes de la quinzena, lloc ple de recursos, etc (requereix registre). Hi ha moltes altres coses a part del kampus.

Xarxa Social: ning d'espurna: requereix registre, però llavors tens un espai-bloc per anar penjant-hi coess del teu interès al bloc ning, fer propostes, consultes, i veure tots els projectes i novetats en les que participen els companys. Hi ha múltiples grups de treball per utilitzar la majoria dels recursos educatius i no específicament educatius que es poden trobar a la xarxa i adaptar a les necessitats o imaginació de cadascú (recursos web 2.0, twitter, eines portables per als llapis de memòria (USB), blocs d'aula, aules d'acollida, pissarres digitals interactives (PDI), webquest, caceres del tresor...) (http://espurna.ning.com/groups)

A part hi ha la seu virtual d'Espurna que es troba a Second Life, un lloc virtual on es troben els dimecres a les deu del vespre per poder parlar de temes concrets o senzillament reunir-se per debatre el que sigui.

És interessant anar-ho descobrint...

Ah, i aquí hi ha informació de la 2a Jornada d'Espurna que tindrà lloc d'aquí uns dies i en la qual jo hi participaré exposant un exemple l'aplicació de les fitxes d'Espurna que es treballen a nivell de Catalunya cada quinzena a través del Kampus d'Espurna. Jo explico l'ús que vaig fent d'aquests recursos a l'aula juntament amb les meves companyes de departament. A veure com anirà... no ho tinc gaire clar encara però serà una experiència molt interessant, i segur que marxaré amb més ganes d'abans de continuar descobrint aquest entorn.

Per si us interessa assistir-hi i conèixer una mica més de què va tot plegat:
http://segonajornadaespurna.wikispaces.com/

Dr. Quantum, una altra manera divulgativa per fer més fàcils les coses difícils... i per què no?

2010-01-09T12:20:00.005+01:00

La Dea, una noia que té inquietuds per preguntes com la formació de l'univers o la comprensió de la física quàntica sense necessàriament dedicar-se a l'educació ni tan sols estudiar-ho, ens proposa aquests videos del Doctor Quantum per comprendre algunes qüestions, segons com es mirin, fascinants.. Us en poso un parell d'exemples:

I, si m'ho permeteu, deixeu-me explaiar una mica aquí sobre el fet de divulgar la ciència i fer un petit homenatge als professors que jo també he tingut i que m'han portat fins aquí i a ser una mica també el que jo sóc... tot plegat perquè m'alegra saber que per a gent com la Dea, el Jordi, el Marc, la Yvonne, la Júlia, l'Albert, el Joan, la Montse, l'Àngels, l'Adrià, la Laia, el Josep, la Marta, el Mario, el Yassine, l'Imma, el Daniel, l'Ariadna, l'Edgar (el meu inquiet nebot!) o tants d'altres val la pena dedicar esforços en explicar les coses de manera divulgativa que fa que molta més gent pugui arribar a interessar-se'n i fins i tot puguin arribar a comprendre-les més fàcilment que aquells qui teòricament ens hi dediquem o que aparentment estem més preparats per explicar-ho o comprendre-ho. Hi ha gent que tan sols per les seves inquietuds o perquè el sentit comú els mou sent atracció per comprendre el per què de tot plegat.. per què no explicar-ho de manera planera, doncs, perquè ho entengui molta més gent?

Això ve perquè hi ha un altre pensament diferent a aquesta manera d'explicar segons quins conceptes. Alguns diuen que posar les coses tan fàcils tan sols pot fer que es perdi la cultura de l'esforç...d'acord! però d'acord en part, perquè les dues coses poden ser perfectament complementàries, i comprendre segons quins fenòmens complexos no està a l'abast de qualsevol així com així. I per què no fer arribar aquests coneixements abstractes no tan sols a ments privilegiades sinó també a gent normal com nosaltres?

Mireu, a mi la química i la física em van agradar el dia que vaig poder visualitzar conceptes que no comprenia, el dia que el Jordi Plana o en Xavier Rius em van transmetre il·lusió i energia en tot el que explicaven i feien fàcil el que era difícil, el dia que la Gemma Net, una professora de la facultat que no sé si va passar-hi sense pena ni glòria perquè en aquell moment era tot just una professora recent doctorada, ens va explicar que Napoleó probablement havia perdut la guerra amb Rússia perquè no anaven prou preparats amb la roba i no havien tingut en compte que el material del que feien els botons dels uniformes canviava les seves propietats amb la temperatura... que Neró havia embogit perquè els plats on menjava eren tan sofisticats que, pintats amb pintures que contenien plom, van anar intoxicant-lo fins fer-lo tornar boig.... I mireu, si era cert o no tot això no ho sé, ni m'importa que no ho sigui! el que sé és que tot això em va ajudar a comprendre-ho i em va animar a saber-ne més! I ja com a professora, mencionar els cursos que vaig fer amb Marta Segura i en Josep Maria Valls a l'Escola Pia de Barcelona, o els del CDECT amb en Josep Corominas i l'Aureli Caamaño, que us asseguro que van ser totalment experimentals i el que van causar en mi va ser provocar les meves inquietuds... No puc oblidar de mencionar aquí també al meu pare... de qui segurament, de fet, científicament, em deu venir tot plegat, perquè encara que ni tan sols va poder estudiar, ell sempre ha estat una persona inquieta per saber, per conèixer, per ensenyar-nos a tots, grans i petits de casa, coses fascinants, capses que fan desaparèixer monedes (el que fan la física i els fenòmens òptics), pedres que en tocar-les amb les mans canvien de color (fa uns anys que sé el per què!!), trencaclosques que semblen impossibles però que si ell els té a les mans es poden solucionar..., imatges que semblen una cosa però que des d'una perpectiva diferent en són una altra... i tantes altres coses que, mentre vas creixent, et van fent el que ets...

Uix.... d'acord, ja freno, que m'estic posant molt trascendent!!!

Bé, en definitiva! que per això, perquè a mi m'ho han fet agradar així, jo també intento fer-ho, ho comparteixo i procuro que les coses s'expliquin d'aquesta manera i admiro als qui, constantment, s'esforcen per motivar i engrescar als alumnes i a tothom en general amb tot el que tenen al seu abast (Espurna, això va per vosaltres! que m'esteu fent obrir les portes d'una nova via de motivació que sembla molt interessant).

De fet, us animo a tots a divulgar la ciència i el coneixement en general, encara que de vegades pugui resultar equivocat, segur que almenys podrà generar debat, us engresco a provar, a buscar, a imaginar i motivar a la comprensió de fets que expliquen el per què de les coses per tal que en comprendre algun concepte que trenca els nostres esquemes o que surt de la nostra visió quotidiana...

Serveix d'alguna cosa saber com es comporten els electrons en fer-los passar per una reixeta? Noooo, segur que no, però si t'ho expliquen, pot passar que et deixi indiferent o que això et generi inquietuds, conclusions, o senzillament que t'obri la ment a altres possibilitats. Les coses no passen per atzar... (bé, algunes sí, la ciència, les matemàtiques, també ho contemplen), però la causa-efecte és present constantment a la nostra vida. Són tímids els electrons, que es comporten diferent si els observem o si no els observem? evidentment no... però nosaltres som una interferència en el comportament de les coses, i obrir la ment a allò que sembla impossible, fa que no ho sigui tant... "despertar la consciència, requereix una transformació de la xarxa neuronal" diu el video... Doncs bé, de nosaltres depèn que es quedi adormida o que s'obri a moltes altres possibilitats.

Bon any 10!!

Qüestions de girs i voltes... tan ràpid girem??

2009-12-31T17:00:00.002+01:00

Us heu quedat mai mirant l'aigua dels vàters aquells que s'accionen amb una palanca i l'aigua baixa fent un remolí? I quan buideu una banyera o un recipient heu pensat mai per què l'aigua no baixa en línia recta sinó donant tombs? i a més, cap a quin costat gira? i a quina velocitat?

De fet tot està una mica relacionat, potser, amb la dita aquella que diu que el món va donant voltes i no precisament poc a poquet!! però clar, tot és tan relatiu!. Anem per parts:

És cert que l'aigua que s'escola per un forat gira a la mateixa velocitat que la Terra? alguns cops jo ho havia sentit a dir. Si és veritat o no, dependrà de la velocitat d'accionament que impulsarà l'aigua i d'altres factors que a escala reduïda ens farien fracassar en els càlculs... però si ens creiem que és així el primer que podríem pensar, i és el que ens portaria al tema del post realment, és que, de ser així ,la terra giraria molt ràpid! Fem uns quants càlculs fàcils per veure com de ràpid:

La Terra gira sobre el seu eix a l'equador a uns 465 m/s. A veure, a veure: que hem dit que gira a 465 metres cada segon!! Quants metres sou capaços de córrer vosaltres en un segon?. Això, en quilòmetres per hora (eeeep! factors de conversió, alumnes!!), representa un viatge diari i continuu de rotació de la Terra sobre si mateixa (sobre el seu eix) d'uns 1674 km/h! No us ho creieu? El perímetre de la Terra a l'Equador és de 40077 km, la Terra ha de girar a 1674 km cada hora per poder fer tot el perímetre en 24 hores! (40077 (km) / 1674 (km/h)= aprox 24 h).

I ara vindria el fet de preguntar-se: té alguna cosa a veure això amb el sentit de gir de l'aigua als vàters i altres desguassos? en quin sentit gira l'aigua a Austràlia? És veritat que l'aigua segons a quins llocs del món gira a l'inrevés? Doncs mireu, de fet no només seria a Austràlia sinó en tot l'hemisferi sud, aquest seria un efecte que tindria lloc anomenat efecte Coriolis, que és el que provoca la inèrcia de rotació de la terra.

Així doncs, en teoria la direcció de gir es contrària als hemisferis nort i sud, i això explicaria també el sentit de gir d'alguns fenòments meteorològics (borrasques i anticiclons giren en sentit contrari a les agulles del rellotge a l'hemisferi nord i en el sentit del rellotge a l'hemisferi sud), així que a la pràctica aquest "efecte Coriolis" és molt influenciable, i es manifesta realment tan sols a gran escala i quan hi ha grans masses de fluid i sense perturbacions externes sobre l'efecte significatives respecte a la massa de fluid que es mou, i per això és demostrable en borrasques i anticiclons, però no en petits desaigües on les perturbacions poden ser molt més grans respecte a la massa d'aigua girant, i on la perturbació inicial d'accionament o caiguda de l'aigua condicionarà la velocitat... un moviment de les mans sota el raig d'aigua d'un lavabo, o el fet que l'aigua surti lleugerament inclinada ja pot variar la velocitat i el sentir de gir...

Fonts: [1], [2] + (enllaç perdut)]

Generador de post-its online

2009-12-31T15:43:00.000+01:00

.

Una web (http://notes.mastervb.net/) per generar post-its per penjar com a imatges a una web, bloc, o on vulgueu que suporti format d'imatge.

Després, amb un programa addient, es poden presentar també les imatges com podreu veure sota...

Aprofito així per penjar-ho aquí al bloc i desitjar-vos un BON ANY NOU a tots, ple de bons propòsits i de bona voluntat per dur-los a terme!

Fins l'any vinent!

Anna

Experiments "fàcils" que expliquen coses "difícils"

2009-12-24T20:22:00.002+01:00

No havia pensat mai en penjar aquest enllaç al bloc, (Carme, te'l dedico! :P). La majoria d'aquest experiments es poden portar a l'aula, dins una capsa que està plena de recursos senzills, coses que trobem per casa o que es troben fàcilment i que tots els alumnes acaben "patint!".

La idea és del primer curs de formació de professors que vaig fer, un curs molt recomanable, docents de Física i Química! (Física i Química popular a l'Aula). Aquí no hi ha tots els experiments, n'acostumo a fer un també amb una làmpara UV i diferents objectes fluorescents i fosforescents (difícil de retratar), però són experiments, tots, molt fàcils de fer fins i tot en una aula convencional i que de vegades expliquen fenòmens que en teoria no són fàcils de comprendre. Si voleu que us complementi la informació d'algun o com es duu a terme ja m'ho direu. De fet si algun dia m'hi poso, la idea seria penjar-los un per un amb l'explicació.

BONES FESTES!!

Yousendit - Una aplicació per enviar arxius per e-mail de fins a 2Gb

2009-12-22T15:26:00.002+01:00

Un arxiu de 70 Mb normalment no te'l deixa enviar un correu. Jo fins ara penjava els arxius a un servidor i enviava el link quan els arxius eren massa grans... amb les limitacions que això comporta a l'espai del servidor que utilitzes i que et resta. Doncs bé, segur que hi ha altres aplicacions similars però aquesta ja està prou bé: serveix per enviar, rebre i compartir arxius de fins a 2GB (Yousendit). Gràcies per l'aportació, Jordi!

Escola virtual d'Espurna al Second Life

2009-12-17T14:51:00.004+01:00

_

L'escola virtual d'Espurna al Second Life: un món de noves possibilitats?

El per què de la mida dels fulls

2009-11-15T23:04:00.003+01:00

El per què del tamany dels folis normalitzats DIN/A4 i tot això... una qüestió d'optimització i de globalització! veure la imatge de sota (més info...)

Albert i Ciència: alguna cosa en comú?

2009-11-15T17:20:00.002+01:00

[14a Setmana de la Ciència]

Fa uns cinc anys, quan podia improvitzar una mica més i no havia de donar gaires explicacions a ningú, vaig viure plenament una setmana de la ciència: vaig veure fregir ous ferrats amb nitrogen líquid i vaig posar-me enmig d'un grup d'estudiants (crec que encara vaig colar) perquè m'expliquessin experiments que es poden fer en una cuina casolana (entre altres coses!) i és que alguns ja sabeu que m'agrada molt relacionar la ciència amb tot el que ens rodeja (sobretot els que ho heu hagut de patir :P) i és que quasi tot el que passa al nostre voltant té una explicació científica! Diuen que fins i tot l'amor, però... d'acord! potser d'això ja en parlaré en un altre post.

En fi, si vosaltres sou dels qui, com a mi, ens agrada saber el per què de les coses, heu de saber que cada any, i de forma divulgativa i entretinguda, es celebra entorn el dia de Sant Albert la Setmana de la Ciència.

Aquest any es celebra del 13 al 24 de novembre i, com sempre, es fan múltiples activitats de divulgació científica arreu de Catalunya: "jornades de portes obertes als museus, conferències, tallers, concursos, passejades mediambientals, cinema..., tot un ventall d’activitats al teu abast".

I per què aquesta setmana es cel·lebra pels volts de Sant Albert? Sense que serveixi d'afirmació , ja que no me n'he documentat gaire (que poc científic que resulta això!!), el més raonable és pensar que l'origen provingui del fet que, Sant Albert, sant que es celebra avui dia 15 de novembre, és el patró dels Químics, de les Ciències Naturals i potser podríem dir de les Ciències en general. No sé si també es fa en honor d'un dels nostres més il·lustres i privilegiats científics, el senyor Albert Einstein, però la coincidència, si més no, és prou significativa. En qualsevol cas, sigui pel motiu que sigui (tot és molt relatiu!), el més important és que l'esperit científic i la inquietud per saber i per aprendre no es perdin mai. No trobeu?

Sobre Sant Albert, segons m'explica l'Albert Martínez (coneixedor de la causa per al·lusions directes), us copio literalment el que m'ha explicat: "en efecte, tal dia com avui, 15 de novembre, de 1280 morí a Köln (Alemanya) qui, des de 1622 seria Beat Albert Magne i a partir de 1931 Sant Albert Magne, proclamat pel Papa Pius XI "Doctor de l'Església" i conegut com Doctor Universallis. Mestre d'un atre sant il·lustre relacionat amb l'educació, Sant Tomàs d'Aquino, la seva eminència com a teòleg, filòsof, i home de ciència, sense perjudici de la seva humilitat i pobresa, com corresponia a la seva condició de frare de l'ordre de Sant Domènec de Guzman, el van fer patró dels estudiants de ciències natural, químiques i exactes."

Per cert, per ampliar tota aquesta informació podeu anar al bloc d'en Pep Químic, qui també en va fer menció l'any passat. Del seu bloc ja n'he parlat algun cop, és un bloc genial i molt recomanable! i és d'on casualment he tret aquesta foto de Sant Albert.

Són per tot arreu!!!

2009-11-13T16:24:00.001+01:00

Compte, no ho feu, és addictiu!! Amb els alumnes va començar com un joc: buscar imatges on apareixin números, era una de les tasques que havíem de fer aquest dimecres. L'activitat es deia "sóc per tot arreu"... amb la finalitat de comprovar que els números, en realitat, ens afecten a tots els nivells de la nostra vida quotidiana... i sí!!!! com més hi penses, més te'n vénen al cap de llocs on apareixen, i llavors és com quan vas al bosc a buscar espàrrecs o bolets i no pots deixar de buscar-ne quan n'has trobat algun...!!

He penjat les imatges que jo he anat trobant en una presentació dinàmica de fotos de l'SLIDE... i si voleu sumar-vos al repte, si hi ha alguna cosa que no hagi contemplat (segur) i voleu deixar-ho comentat al bloc, doncs vosaltres mateixos, si ve amb un link amb la imatge encara millor (hi ha coses de les quals no és fàcil trobar una imatge!).

Delicious - Una web social per compartir enllaços

2009-10-27T10:40:00.000+01:00

Un altre dels múltiples recursos que ens ofereix la xarxa: un lloc per poder anar guardant els enllaços que més ens interessen i tenir-los a mà i compartir-los (Delicious). Gràcies Carme!

Fòrmules Químiques casolanes

2009-10-22T10:27:00.001+02:00

Buscant reaccions senzilles casolanes per fer demà al laboratori amb els de 2n (em conformaré fent alguna reacció de vinagre amb bicarbonat i "fregir" un ou amb alcohol), he trobat aquest curiós document.

FORMULAS QUÍMICAS CASERAS

View more documents from David Alvarez.

Què és la Web 2.0 ?

2009-10-20T13:00:00.003+02:00

Aquest bloc va néixer com a espai de publicació de les activitats que havíem d'entregar a un curs de formació que vaig fer a l'estiu del 2008: Formació web 2.0: tractament de la imatge, el video i el so (IEARN-Pangea). Ara, que ja vaig lligant més caps, he arribat a una imatge genial que explica perfectament el concepte de web 2.0 i que visualitza ràpidament la idea. Us la posaré aquí sota, però us recomano que l'obriu des de la web original (Web 2.0).

Ho he conegut gràcies a la Carme Matas, la nostra professora del curs de Recursos i Estratègies TIC a l'aula. Un altre curs que valdrà molt la pena, segur! Tot i que ara, cada cop tinc més la sensació d'allò de que com més en vas aprenent d'una cosa, més te n'adones del poc que en saps... :P

Apunt fet el setembre de 2010:
Idees sobre la web 2.0 segons Jordi Adell:
-El consumidor passa a ser creador
-Els continguts 2.0 són generats pel propi usuari i una xarxa
-L'entorn és cooperatiu i col·lectiu.

L'enciclopèdia del cos humà: Per què hi ha tants colors de pell diferents? (Edu365)

2009-10-18T23:06:00.006+02:00

Avui en dia ja no ens sorprèn gaire passejar pel carrer i veure una gran diversitat de gent i de cultures, amb diferents colors de pell.

Un dia, ja fa un temps, parlant del fet que el color negre absorbeix més la calor, uns alumnes em van preguntar per què si la naturalesa és tan sàvia, no va fer que la gent de les zones més càlides fossin més blanques i les de més al nord tinguessin la pell més fosca, seria una millor manera, potser, d'optimitzar la calor corporal? O és que de tanta calor s'havien posat molt morens, a l'Àfrica i a altres països on la gent té la pell més fosca?

Doncs bé, com podreu veure en la captura d'imatge que us poso aquí sota, el fet que algú tingui la pell més o menys fosca depèn de la quantitat de melanina en la pell, aquesta substància (un pigment) protegeix contra els raigs solars, i de fet, com més fosca és la pell, més melanina conté, i això explicaria per què en les zones més càlides amb incidència més directa dels rajos solars la gent té, genèticament, la pell més fosca.

El color de la pell

Aquesta captura d'imatge és del glossari de termes sobre el cos humà que hi ha a l'Aulanet de l'Edu365.cat. Fa fa temps que volia posar l'enllaç a aquesta enciclopèdia, ja que està molt i molt bé (els de 3rB del curs passat, ja la coneixeu). A part feia dies que tenia per aquí a sobre una còpia de la captura anterior per posar-la al bloc per tenir-la a mà i no acabava de trobar el moment.

Us poso també l'enllaç a l'enciclopèdia en qüestió, és interactiva, es pot escoltar i s'explica d'una manera planera. A nivell escolar i divulgatiu penso que està bé tenir-la a mà. No us ha passat mai que no sabeu a quin costat és el fetge o teniu curiositat per saber els noms inversemblants d'alguns ossos que portem cada dia a sobre? ;-)

El Cos Humà a l'EDU365.cat

Ets SLIDER? Jo sí!!

2009-09-18T16:05:00.001+02:00

Després d'unes setmanes sense haver editat res (resultava haver arribat al missatge número 100 del bloc), em permeto, en el missatge 101, penjar un post una mica "freaky", o el que en català se'n diu, extravagant. Ho confesso: sóc una SLIDER. No, no, no té res a veure amb res d'Internet ni de Lideratges, sinó amb el fet de causar interferències els llums dels carrers: Street light interference (SLI).

M'explico: dimecres, anant caminant pel carrer, al vespre, i em va passar alguna cosa que altres cops ja m'havia passat però que feia temps que no constatava: vaig apagar dos fanals, dos llums del carrer, "faroles", per entendre'ns. Era un dia que estava especialment neguitosa, i vaig pensar: serà veritat que capten les energies negatives, les "faroles"? o és un "farol"? Ja tenim tema: parlarem dels "apagafaroles" ("apagafarolas", o SLIDERS), que és el tal i com he vist que s'anomenen als causants dels esmentats efectes, tal i com he llegit per les diferents webs que he buscat.

De fet, sembla que hi ha gent que té aquesta habilitat: passeges pel carrer, de nit, quan els fanals ja estan encesos. Quan t'apropes a uns cinc metres d'un dels fanals, s'apaga, i després d'haver caminat unes passes, oh, sorpresa, es torna a encendre. De moment no li dones importància (casualitat, potser?) i al cap d'unes quantes altres passes hi ha alguna cosa que et fa despertar de cop i deixar de banda els altres pensaments: què ha passat? s'ha tornat a apagar un llum?? això ja no és casualitat!! Una, dues, tres passes... , m'aturo, em quedo mirant el llum, i vaig movent-me poc a poc allunyant-me del llum, i quan sóc prou lluny (posem-hi cinc metres), voilà! el fanal s'encén de nou!!

Llavors comences a pensar: tinc poders?? tinc realment un radi electromagnètic al voltant que pot causar fins i tot aquest efecte? sóc especial?? No. Desenganya't. Ets un il·lús (el que es deixa portar per les il·lusions, eh, sense insultar).

Bé, finalment, després de buscar aquí i allà, he trobat una pàgina on ho explica tot plegat força bé, si més no de manera prou convincent, si és verídic o no això ja no ho sé, però sembla, si més no, creïble, el podreu veure aquí, a la Gran Epoca.

Què es pot destacar d'aquest article?

Doncs que aquest "poder" testat en múltiples persones ha adquirit aquest nom propi: Street light interference (SLI).

També se'n pot extreure que si això et passa a tu, no ets un extraterrestre, hi ha més gent a qui li passa (i això, vulguis o no, tranquil·litza).

L'explicació més sensata és que aquest fenòmen té lloc quan els equips elèctrics (en aquest cas les bombetes), arriben al final de la seva vida útil. Quan una bombeta es fon, de vegades, és perquè ja no té res per "cremar"... però això pot ser el tema d'un altre post, recordeu-me que us parli del Wolframi, algun dia (els que m'heu tingut a classe ja me n'heu sentit a parlar).

Les làmpares de l'enllumenat públic (s'haurien de dir làmpades, però em sona molt malament, dit així), són de vapors de sodi o de mercuri (d'aquestes cada cop menys), i representa que quan s'escalfen més del compte els gasos, aquestes tenen un sistema d'interrupció del corren elèctric que es recupera un cop la temperatura s'estabilitza. El més preocupant és que això ho causi algú que està passant pel carrer. Tanta energia desprèn com per interactuar amb els fanals?

Doncs bé! ara ens quedarem igual... pregunta sense resposta! Això és una d'aquelles llegendes urbanes sense gaires explicacions, que no s'ha estudiat científicament, i si s'ha fet, no se n'ha fet difusió. Qui sap, potser els que tenim aquesta "habilitat" som gent a l'ull de mira de la NASA i qualsevol dia ens tanquen en algun lloc per sotmetre'ns a algun experiment científic. Si és així, estem "perduts"...!!

La web en qüestió ens fa esment a Hilary Evans autor de “The SLI Effect” el qual reclama una investigació seriosa per respondre a aquest fenomen. Mentrestant, i tenint en compte que aquell dia estava una mica crispada, hauré de pensar que potser sí que desprenia més energia (negativa) del compte...

Algún dels de BAT potser s'ho podria plantejar com a treball de recerca i fer-me'n cinc cèntims del resultat? :D.

Records! aquest post el dedico als meus alumnes: de vegades, hi ha coses que no tenen resposta, però sigui com sigui, no deixeu de sorprendre-us per les petites coses. Que tingueu molt bon curs!

Com es calcula el volum d'una vaca? Eureka!!

2009-08-20T09:06:00.002+02:00

Enginyer: "Posem la vaca dins una cubeta amb aigua, i la diferència de volum abans de posar-li i després és el volum de la vaca".
Matemàtic: "Parametritzem la superfície de la vaca i calculem el volum fent una integral triple".
Químic: "A veure, si canvia la composició de la vaca, podria ser que...."
Físic: "Si suposem que la vaca és esfèrica............. i en el benentès que es troba a la superfície de la terra sota una gravetat.............. tenint en compte que... "

Ara entenc per què no m'he fet enginyera...... m'agrada complicar-me la vida!!

Llamps i trons!!!

2009-08-11T08:56:00.013+02:00

Aquests dies que hi ha hagut tempesta ja ha sortit el dubte: a quants quilòmetres es troba la tempesta? No es multiplicava per 10 els segons entre el llamp i el tro? no! per quatre! No! per tres! No! No!! I apa, ja tenim la tempesta... però a casa!

No... és broma... però sí que vaig pensar en que el meu pare sempre m'ho explicava quan era petita i no recordava exactament de la relació pràctica que es fa servir per saber-ho.

Estríctament hauríem de multiplicar 340 pels segons que hem calculat, i això ens donarà els kilòmetres exactes. Si sentim el tro 3 segons més tard que el llampec: 340 (m/s) x 3(s) ens donarà 1020 metres (1,020 km). L'aproximació que es fa és comptar un kilòmetre per cada 3 segons que tarda en sentir-se el tro després d'haver-se vist el llampec.

I això per què? Doncs suposo que ho sabeu, però parlem-ne: ja sabem que el llampec i el tro tenen lloc simultàniament, i que el que fa que els trons es sentin més tard és la diferència de velocitat a la que es propaga la llum del llampec per l'aire: a una mica menys de 300.000.000 m/s (300.000 km cada segon) i la velocitat del so a través de l'aire (340 m/s). Si la tempesta és a sobre nostre sentirem el tro pràcticament al mateix moment de veure el llamp... Ai! no! el llamp no! El llampec! Perquè... estrictament, quan hem de dir llamp o llampec?

Hi ha molts llocs on s'explica la diferència que hi ha entre llamp i llampec. Cito textualment: "El llamp és la descàrrega elèctrica (una guspira elèctrica enorme) que es produeix als núvols durant una tempesta. El llampec és la llum que nosaltres veiem produïda pel llamp." (extret del Bloc Taller d'Experiments)

I el que potser és més interessant encara és per què sembla que tot tremoli... el per què del tro!! i buscant buscant trobem això... "EL TRO és el so de l'ona de xoc causada per un llamp quan aquest escalfa instantàniament l'aire que l'envolta a més de 43.000 graus centígrads (ep!! que hem dit 43000ºC!!). Aquest aire supercalent s'expandeix ràpidament i al refredar-se es contrau. Aquesta ràpida expansió-contracció genera ones de xoc que són les que fan el soroll que coneixem com a tro. (extret del Bloc d'Eladi Huguet)

Bé... deixem-ho aquí... perquè com diu la dita, després de la tempesta ve la calma...!

Escolta com plou...

Un dia de pluja, llamps i trons...

Altres fonts d'informació:

Diccionari Meteorològic
Precaucions en cas de tempesta

Els artròpodes... els grans desconeguts?

2009-08-03T15:21:00.011+02:00

L'estiu entre altres coses ens omple de "bitxets", i de tota mena d'animalets diversos que sovint anomenem "insectes" quan en realitat les mosques, les abelles, les aranyes i tot plegat en general són artròpodes (el que per nosaltres serien mamífers).

Doncs bé, com que a l'estiu a alguns a part d'omplir-nos-ho tot de mosques també ens omple de dubtes, per sort tenim internet per solucionar-nos fàcil i ràpidament aquests dubtes sense haver d'entrar en discussions absurdes... (sí... abans miràvem enciclopèdies...)

Així doncs... seguim: les aranyes són insectes? No! les aranyes mengen insectes, i a més tenen 8 potes. Les aranyes són aràcnids... però hi ha una generació, o dues, o tres, que hem pujat dient insecte a tot animalet petit amb potes que ens trobem pel camp o que ens fa pujar la mosca al nas... i resulta que aquells bitxets tan monos que mirats amb lupa poden resultar fins i tot espantosos són en general ARTRÒPODES, i dins d'aquest grup, hi trobem els insectes, que es caracteritzen per tenir 6 potes (mosques, papallones, abelles...).

Aquesta taula de A. Jimeno ens detalla algunes característiques del grup dels Artròpodes:

Classe	Nº de parts del cos	Nº potes	Nº. antenes
Aràcnids	2	8	0
Miriàpodes	2	10 a 200	2
Crustacis	2	Variable	4
Insectes	3	6	2

Així doncs, per acabar-ho d'entendre, el regne animal es classifica segons l'esquelet en:

Vertebrats:

mamífers (tots els que sabem, i el rat-penat, balena, dofí...),
aus (incloent el pingüí)
rèptils (serps)
amfibis (granotes)
peixos (peixos!)

Invertebrats:

esponges (sí, són animals!)
cnidaris (meduses, coralls)
mol·luscs (petxines, musclos... fins i tot cargols i pops)
artròpodes: miriàpodes (centpeus), aràcnids (aranyes, àcars, escorpins...), insectes (mosques, papallones, marietes, puces...), crustacis (gambes, crancs...)
plathielmints (generalment paràsits)
anèl·lids (cucs, sangoneres...)
equinoderms (estrelles de mar, eriçons de mar, garotes..)

Podeu veure'n la informació completa aquí (veure) i una pàgina genial en aquesta altra web d'en Carles Costa (http://www.xtec.es/~ccosta25/regne.htm)

Photoshop en línia!

2009-08-01T17:07:00.007+02:00

Ara feia dies que no posava cap entrada de programari disponible a Internet i de fet el que més predomina és programari de retoc fotogràfic en aquest bloc (per què serà?!). Un programa "fàcil" d'utilitzar és l'ACDSee, però el Photoshop, que segurament és el programa de retoc fotogràfic per excel·lència, és un dels que sempre havia volgut provar...

Doncs bé, tenim l'opció de disposar-ne on-line i així poder retocar les fotos de les vacances amb el Photoshop sense ni necessitar d'instal·lar-lo! Cliqueu sobre la imatge que apareix al bloc sota aquestes línies per accedir-hi directament o aneu al següent enllaç per a més informació...(veure)

Una abraçada??

2009-07-21T15:20:00.010+02:00

He decidit posar un interrogant al títol del post (bé, dos, per donar-hi més èmfasi), perquè no semblés el principi d'un capítol dels Teletubbies (sí, sí... a tots ens ve al cap... "una abraçadaaaaa!!"). Podria haver-lo titulat: "endorfines: les hormones de la felicitat" o "llibereu-vos, endorfines!", "beneficis del riure", "les abraçades de la felicitat" (aquest una mica cursi, per cert) o "Free Hugs" (abraçades gratuïtes) Recordeu la promo? podeu veure el video sota.

Sigui com sigui, està clar el tema, oi? Això ha vingut al cas perquè el Fernando avui ens ha posat una cita irònica al Facebook, una tonteria, però ens a fet riure...: "Diu James Joyce que si estàs enamorat i no ets correspost, facis aquest conjur: amb les mans juntes i representant-te la cara de la persona estimada, digues tres vegades : "se el yilo nebrakada femininum!Amor me solo!Sanktus!Amen". No serveix de res, però hauràs fet un homenatge al genial irlandès."

Això m'ha fet pensar en les endorfines (sí mira, una, que es fa associacions d'idees......) i en el necessari que és riure i abraçar-se, ja que aquests fets (riure, sentir-se feliç, abraçar, sentir-se abraçat...) generen una gran quantitat d'endorfines en el nostre cos, un tipus d'hormones que ens proporcionen felicitat i benestar.

Al bloc Batecs del Temps se'ns descriuen alguns dels efectes que genera el fet d'alliberar endorfines. Cito textualment:

Disminueix la presència de colesterol en sang ja que equival a fer exercici aeròbic (apa, analítiques resoltes!)

Afavoreix la digestió degut a les contraccions dels músculs abdominals (després de menjar, tothom a riure!)

Facilita l'evacuació degut a l'efecte de les contraccions sobre les vísceres. (serà per això que a vegades de tant riure se'ns ha arribat a escapar.... jeje)

Augmenta el ritme cardíac perquè les endorfines ajuden a mantenir l'elasticitat de les artèries coronàries. (problemes de tensió?)

I el més important... ens ajuda a disminuir la ràbia, alliberar-nos de la por i l'angoixa i a canviar l'actitud mental, afavorint la disminució de les malalties. (la millor medecina del món).

Així que.. què esperem per riure? Si més no.. que serveixi per ternir-ho a mà i recordar-ho aquells dies que, pel que sigui, no en tenim ganes... :D

Per cert, us recomano "Impro Show"... Una de les obres de teatre que he vist recentment que m'ha fet plorar de tant riure (aquí teniu un video promocional... tot i que no és el mateix que veure-ho en directe, està clar...)

Salut, abraçades i rialles!

Shape Collage - Totes les fotos en una...

2009-07-20T22:23:00.003+02:00

Per fer algun fotomuntatge durant les vacances o de les fotos de les vacances... Aquest és un programa força intuïtiu, i de vegades pot anar bé quan tens ganes de tenir diverses fotos en una sola... Tipus el que fa el picasa però millor... Premeu aquí o sobre la imatge per descarregar-vos el programa (encara que sembli mentida no ocupa ni mitja mega...).

Quedem a les nou?

2009-07-17T21:16:00.009+02:00

- Quedem a les 9?
- Doncs sí, quedem a les 9! però.... espera't! a les nou del matí o les nou del vespre?
- A les 9 p.m.!

Sí... am o pm... aquesta és la qüestió, i és que resulta que tota la vida havia pensat que volien dir "after morning" i "post morning" i estava equivocada. Què signifiquen realment aquestes sigles?

Les abreviacions a.m. i p.m. provenen del llatí i signifiquen ante meridiem i post meridiem, respectivament, (abans del meridià i passat el meridià) fent referència al meridià de Greenwich (Londres) que és el punt 0 (meridià zero) que es pren com a referència.

Ja sabem, doncs, què signifiquen i de fet l'ús ja és conegut per quasi tothom, però per si arriba algú al bloc perquè busca informació al respecte, expliquem-ho bé: el fet d'utilitzar aquestes abreviacions es basa en la utilització de rellotges de 12 hores (com podrien ser per exemple els analògics). Si ens diuen de quedar a les 9, no tenim prou informació, no passa el mateix si ens diuen que hem quedat a les 21:00 o a les 21h. Per als qui no els agrada la nomenclatura de 24 hores (tot i que és més clarificadora), teniu doncs un recurs de "p.m."...! (ups!)

Tornem a Greenwich (on per cert, ara s'hi deu estar força fresquet). El meridià és la línia imaginària que uneix els dos pols, i tenint en compte que la terra està en moviment constant, quan es diu una hora "am", vol dir que en aquest moment els raig de sol que incideixen en una zona es troben abans del meridià de Greenwich. A les dotze en punt del migdia (hora solar internacional) el sol hauria d'incidir directament sobre el meridià, i passada aquesta hora el sol estaria a l'esquerra del meridià.

Això ens podria portar a parlar també de què significa GMT: i per al·lusions, a Greenwich i sense entrar-hi massa en detall, segur que quan heu configurat alguna cosa algun cop us han demanat la zona horària, heu posat GMT+1..., doncs bé, GMT és l'acrònim de Greenwich Mean Time (temps mitjà de Greenwich), també anomenat UTC (coordinated universal time) o Hora Zulú (terme utlitzat més aviat en aviació)... I jo que pensava que "JAG, Alerta Roja," passava a Zulú... (el que es pot aprendre buscant...!)

Apa, tanco la paradeta que ja són un quart d'onze pm...

Foto: Ramon Aladern (Bloc de fotos)

Reconèixer l'Energia... ara que (ja) fa sol

2009-07-10T08:26:00.005+02:00

Font: edu365

Un radiador encès pot escalfar l’ambient, una pilota movent-se pot trencar un vidre, una pila pot posar en marxa una joguina, un crit agut pot trencar una copa, una pedra a dalt de la muntanya pot caure...

Trobem l’energia en formes diferents i la intentarem fer servir en la forma que ens sigui de més utilitat. L’ésser humà ha après a fer servir l’energia en les seves diferents formes per a millorar la seva qualitat de vida. També ha après a extreure i emmagatzemar l’energia del seu voltant, de la natura, de les anomenades fonts d’energia.

La diversitat de formes en què podem trobar l’energia ens fa molt difícil definir-la pel seu aspecte.

Com tota activitat implica al menys un canvi i aquest necessita algun tipus d’energia per produir-se, haurem de procurar doncs, reconèixer-la pels seus efectes. No intentarem trobar l'energia com es poden trobar les boles de colors en una capsa, intentarem trobar-la preguntant-nos si allò pot realitzar alguna acció que li faci utilitzar la seva energia.

L’energia és la capacitat de fer que succeeixin les coses. Tot allò que és capaç de produir una acció diem que té energia. L'energia ni es crea ni es destrueix, tan sols es transforma, potser en una energia que no ens interessa i per això sembla que es perdi... i potser tan sols ha passat a un altre lloc en una altra forma...

L'FPS o què passa si em poso crema de 35, em protegeix 35 minuts?

2009-07-08T07:06:00.005+02:00

Col·legi Oficial de Farmacèutics de Barcelona

Pàgina divulgativa sobre el tema per a nens - joc inclòs - (veure)

No ploris!!

2009-07-02T09:01:00.006+02:00

Qui no ha plorat en tallar una ceba? Ara que vénen temps d'amanides fresques potser ens ho tornarem a preguntar, i encara més, segurament ens preguntarem com fer-ho per què les cebes no ens facin plorar??

L'explicació? doncs que les cèl·lules de la ceba porten una substància (de cuyo nombre no puedo acordar-me) que quan entren en contacte amb un enzim, en tallar-les, produeixen un altre compost de nom impronunciable que quan entra en contacte amb la humitat produeix irritació. Què és el primer que es troba aquesta substància amb aquestes característiques humides? els ulls, evidentment, i són tan sensibles que per rebutjar la substància produeixen les llàgrimes.

La solució? Treure la llengua!! Sí, sembla una tonteria, de fet jo he pelat cebes traient la llengua i et sents una mica tonto... (és preferible que ningú et vegi), però és REALMENT EFICAÇ!! Ho vaig llegir fa temps en una revista i funciona, i de fet, l'argument més senzill és justament que si la substància en qüestió reacciona amb la humitat, si treus la llengua farà de pantalla pels ulls... i com que ja està acostumada al gust picant, no li suposa cap problema... De fet, això explica també per què hi ha gent que diu que va bé tallar la ceba amb el ganivet una mica mullat... Si en realitat en aquesta vida tot té una explicació!!

Apa, ara si mai veieu algú plorant tot pelant una ceba ja ho sabeu!

Ampliació: "A mi me gusta la ciencia"

Ones gegants i ones que no mullen

2009-07-01T07:07:00.011+02:00

Un dia, en Frederic truca per telèfon mòbil a la Bruna, que viu en una caseta vora el mar, per advertir-la de quelcom que ha sentit... Mireu com es desenvolupa la història:

Frederic – Compte Bruna!! m’han dit que una ona de més de 6 metres és a punt de passar per la zona on tu vius!! La veus? Segur que ja la teniu a sobre!!

Bruna – Doncs no, no la veig enlloc, el mar està ben calmat.

Frederic – Com és que no la veus? Si és molt més gran que tu!

Bruna – Deu ser una ona electromagnètica "invisible".

Frederic – Una ona què?

Bruna – Una ona electromagnètica, aquesta que dius deu ser una ona de ràdio, segurament. El jovent del poble ha creat una emissora nova, potser és això el que has escoltat que passaria.

Frederic – Doncs ara que ho dius... sí que han dit alguna cosa com ara que el teu poble s’ompliria d’ones... potser ha estat una metàfora! No havia pensat que podien ser de ràdio! De totes maneres... tan gran és una ona de ràdio?

Bruna – Sí, pot fer d’uns quants metres a 1 km! Imagina’t una ona tan gran com un camp de futbol o un edifici molt alt. La particularitat és que no les veiem a simple vista. Algunes ones no les veiem però alguns sentits sí que les capten. L’oïda, per exemple, rep les ones de ràdio, i el tacte (la pell), nota el caliu dels rajos del sol, que també són ones, però més energètiques que les de ràdio. La vista es conforma en veure les ones lluminoses.

Frederic – I no fan mal si et passa per sobre una ona tan gran???

Bruna – Noooooo! No pateixis. Com més gran és l’ona, menys energia té (menys vibra).

Frederic – Les dels mòbils i les dels microones sí que deuen cremar-te, no?

Bruna – No, per aquest ordre, les ones menys energètiques són les de ràdio, després les microones (sí, sí, les dels microones de la cuina, i dels mòbils, que més o menys es troben en la zona de microones), les infraroges (com les que porten la informació dels comandaments a distància fins al televisor), les visibles (que ens permeten veure els colors que coneixem i tot el que veiem en rebotar les ones contra els objectes), les ultravioletes (UVA, UVB, UVC, com les làmpades de raig UVA que s’utilitzen en cosmètica per posar-se morens), els Raig X (que permeten fer radiografies) i els Raig Gamma (les ones més energètiques i més petites, mooooooolt petites, altament nocives, relacionades amb la radioactivitat i amb l’energia nuclear). Un dia et portaré dibuixos dels espectres electromagnètics i ho entendràs millor.
Frederic – Així... vols dir que estem envoltats d'ones gegants i petites, ones que no mullen, algunes molt grans i que no ens fan ni ens fan mal, i que estan contínuament al nostre voltant?

Bruna – Efectivament! i per sort, només en podem veure una part molt petita de totes aquetes ones, les que donen els colors! Sinó pararíem bojos. T'imagines? ara mateix tens ones de ràdio al voltant, ones del mòbil que segurament està connectat amb l'antena més propera que tingui, ones del comandament, ones visibles, rajos solars...

Frederic – Saps? ja estic una mica espès amb tantes ones.. crec que penjo el mòbil i vinc amb tu aquí a la platja a saltar ones... però de les que mullen de veritat!

Bruna – Molt bé! Però no t’oblidis de posar-te crema, eh? Els rajos solars contenen raigs UVA, UVB, i UVC. La crema fa que les ones UVB, i UVC, que són més perilloses i cremen més, no entrin a la pell... (són més petites com més perilloses són!)

Frederic – D’acord! Espera’m, que vindré a la velocitat de la llum, en un no res sóc aquí! Fins ara!

Com es poden fer estrelles amb focs artificials? Per què són de colors?

2009-06-27T10:26:00.005+02:00

No us heu preguntat mai com s'ho fan els pirotècnics per dibuixar estrelles en el cel? Aquests dies que comencen a haver-hi festes majors un dels actes que més afluència acostuma a tenir són els castells de focs que tanquen les festes... ens meravellem veient les explosions de colors en el cel i ho constatem amb un generós "oooooooooooh....".

Bé, doncs el programa Què Qui Com del canal 33 (un programa, per cert, que si no el coneixeu és moooooolt recomanable i que el podeu seguir des d'Internet també), el mateix dia de Sant Joan en la seva emissió ens explicava com es fan aquestes estrelles, els colors, què s'ha de fer per no cremar-se en els correfocs...

Doncs bé, resulta que fer una estrella en el cel és tan fàcil com fer una estrella en petit que inclou els compostos químics que en contacte amb el foc de l'explosió donarà el color característic, i tot dins la bomba de dinamita que en esclatar s'escamparà pel cel...

Si voleu veure aquest capítol us el poso directament aquí al bloc:

quequicom

Els llocs de referència per la implantació dels llibres digitals

2009-06-25T08:03:00.006+02:00

Per una qüestió pràctica: tenir a mà les dues wikis de referència on es parla de la implantació dels llibres digitals... l'oficial i la no oficial:

Grup d’Innovació Oberta del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya (GIODE).
Programa d’Innovació en Metodologies d’Aprenentatge i Ensenyament (IMAE) de la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRI)

Llibres Digitals

Wiki alternatiu on hi ha múltiples propostes per anar superant el tema dels llibres digitals, suggerències per fer-ho viable i articles que apunten sobre la necessitat d'adaptar el que es té amb el que en realitat fa falta...

Un apunt interessant, per exemple, que malauradament molts professors no comparteixen...

Extret dels articles...

"Nuestro trabajo no debe consistir en traducir, resumir o explicar los libros de texto. Es hora de que la Universidad le deje claro a sus profesores que dentro de sus responsabilidades principales está el crear lecciones, materiales, presentaciones, manuales y guías sobre los cursos que enseña. Y al final todos nos beneficiamos cuando compartimos esos recursos libremente." veure article sencer

Posem-hi una mica de sal! Per què?

2009-06-24T09:38:00.004+02:00

Per què quan neva es tira sal a les carreteres? I quan posem aigua a bullir és millor tirar la sal abans o després?

Fa temps que pensava en crear un apartat de per què's... i ara de cara a l'estiu intentaré anar-ne posant. Començo amb un de molt salat que fa temps vaig penjar en un altre bloc...

Per què quan neva es tira sal a les carreteres?

Jo sempre m'havia fet aquesta pregunta: "Per què quan neva es tira sal a les carreteres?". Quan jo era petita a mi no m'agradava que ho fessin: si la neu es fonia, la mestra, que vivia al poble del costat, no tenia dificultats en passar per la carretera i ja no podíem jugar amb la neu.

Què passa realment?

De fet el truc està en que l'aigua, o en aquest cas el gel o la neu, junt amb la sal formen una dissolució d'aigua-neu i sal.

L'aigua pura té un punt de congelació de 0ºC, però si està en dissolució aquesta temperatura de congelació és inferior (és a dir, temperatures sota zero!). L'aigua es congela llavors a menor temperatura.

Amb 220g de sal podem fer que 1litre d'aigua es congeli a -21ºC. Això sí... potser no és gaire rentable. De totes maneres tampoc ens cal assolir temperatures tan baixes. No hi fa tan fred per aquí!

Per això, si està nevant o ha nevat i la temperatura ambient es troba entorn els 0ºC, si tirem sal a les carreteres en prou concentració, com que li caldrà estar a bastants graus sota zero per congelar-se no aconseguirà congelar aquesta nova dissolució i els cotxes podran passar per la carretera. Bé... si fa massa massa fred potser llavors ja serà una altra història....

I ara, això té alguna cosa a veure amb allò de tirar la sal abans o després que l'aigua bulli quan cuinem?

Quin és el moment idoni per tirar la sal... ? quan volem fer bullir alguna cosa, és millor posar la sal abans o després de bullir?

Anem a pams....

Pel mateix motiu, però de forma inversa, l'aigua pura bull, en condicions de pressió normal, a 100ºC. Ara bé, si aquesta aigua es troba en dissolució bull a major temperatura.

Hi ha qui diu que és millor tirar la sal al final, i hi ha qui diu que és millor abans. Tothom té raó, això sí, en funció del que prefereixin:

Si el que volem és que els aliments es cuinin més ràpid serà millor posar la sal abans. El motiu és que si l'aigua amb sal, com ja hem dit, bull a major temperatura, voldrà dir que quan vegem bullir l'"aigua", en realitat no estarà a 100ºC sinó a més, i per tant els aliments es couran més ràpid. ("L'aigua" estarà més calenta!). Tot això s'explica pels fenòmens de la pressió de vapor de l'aigua pura i en dissolució.

Si, a més a més, volem que els aliments conservin el seu gust, també serà millor posar la sal abans, perquè la sal, gràcies a un fenomen d'osmosi (de pressions, per entendre'ns) impedirà la sortida dels sabors. Si volem fer, doncs, una bona verdura, serà millor posar la sal abans i, si a més, posem aquesta verdura abans que l'aigua bulli, les proteïnes es conservaran millor, el xoc no serà tan gran i tindrem una verdura gustosa i proteïca.

Ara bé, si el que volem és fer un bon caldo, serà millor posar la sal al final, perquè així la carn del brou anirà deixant el seu gust a l'aigua i ens quedarà un caldo molt més gustós.

La Bona Sort...

2009-06-17T08:58:00.005+02:00

La història diu que temps era temps, en unes terres molt llunyanes, un mag anomenat Merlí aplegà tots els cavallers del regne i els digué: D'aquí set nits, el Trèvol Màgic de quatre fulles, el trèvol que proporciona una sort il·limitada a qui el posseeix, naixerà a algun lloc del Bosc Encantat. Qui acceptarà el repte d’anar al Bosc Encantat a cercar el Trèvol Màgic? Així comença la llegenda de La Bona Sort , un llibre inspirador i extraordinàriament positiu, una faula que desvela les claus de la Bona Sort i de la prosperitat tant a la vida com als negocis.

Ara que estic a les portes d'un examen important, i que he sentit i he dit jo mateixa diversos cops que la sort en aquest cas també és important, no he pogut evitar recordar (i no he trobat per enlloc dels meus arxius), l'escrit que fa uns anys vaig enviar a tothom en relació a la Sort i a la Bona Sort... i bàsicament venia a relacionar les regles bàsiques per penir BONA SORT que apareixen en el llibre de "La Bona Sort"...

1a regla: la sort no dura gaire temps perquè no depèn de tu. La bona sort la crea i la busca un mateix, per això dura sempre.
2a regla: molts decideixen tenir bona sort, però són pocs els que decideixen anar-la a buscar.
3a regla: si ara no tens bona sort potser és perquè les circumstàncies són les de sempre. Perquè la bona sort arribi les circumstàncies han de canviar.
4a regla: preparar circumstàncies per la bona sort no significa buscar només el benefici propi. Crear circumstàncies perquè els altres també hi guanyin atrau la bona sort.
5a regla: Si deixes per demà la preparació de les circumstàncies, la bona sort potser no arribi mai. Crear circumstàncies requereix fer el primer pas… Fes-lo avui!
6a regla: fins hi tot sota les circumstàncies aparentment necessàries, a vegades la bona sort no arriba. Busca en els petits detalls circumstàncies aparenment innecessaries…, però imprescindibles!
7a regla: als que només creuen en l’atzar crear circumstàncies els resulta absurd. Als que es dediquen a crear circumstàncies l’atzar no els preocupa.
8a regla: ningú pot vendre sort. La bona sort no es ven. Desconfia dels que venen sort.
9a regla: quan ja hagis creat totes les circumstàncies tingues paciència, no abandonis. Perquè la bona sort arribi has de confiar.
10a regla: crear bona sort és preparar les circumstàncies a l’oportunitat. Però l’oportunitat no és qüestió de sort o d'atzar. La bona sort sempre hi és.

No matem la creativitat...

2009-06-16T10:50:00.007+02:00

Maten les escoles la creativitat?La Carme m'ha enviat aquest video... és sobre una conferència de Sir Ken Robinson (videos TED (Ideas worth spreading)) on es parla de la importància de no tenir por d'expressar el que un pensa i de ser creatius. És una mica llarg però és força amè i a més pels que voleu reforçar l'anglès està molt bé perquè fins i tot jo que el tinc força verd ho entenc tot la mar de bé... (a no, que és que hi ha subtítols....) :-P.

Molt recomanable, de debò... val la pena :-)

Aquí teniu la video-conferència en dues parts:

Reaccions Quimiques

2009-06-05T10:58:00.003+02:00

Hi ha molta feina feta a la xarxa entorn alguns temes que estem donant a classe... aquí us presento un power point de l'IES BADALONA VII on es tracten les reaccions químiques, però en el mateix fil hi ha també presentacions per reaccions redox, química de la vida, models atòmics, reaccions àcid-base....

Reaccions Quimiques (IES Badalona VII)

View more OpenOffice presentations from joseangelb7.

Conferència d'Inger Enkvist al Parlament en relació al Projecte de Llei d'Educació (LEC)

2009-05-31T08:30:00.011+02:00

Segur que si algú està seguint aquest bloc d'alguna manera o altra ja haurà vist aquest video, però com sempre, ja que la finalitat última del bloc és poder tenir coses que m'interessen a mà ho poso aquí:
Compareixença al Parlament d'Inger Enkvist, professora de pedagogia de la Universitat de Lund, amb relació al Projecte de Llei d'Educació (la LEC):

Respecte als professors, acaba la conferència dient: "Una llei hauria de facilitar-los la tasca, no lligar-los les mans... "

Aquest enllaç també en parla i n'extreu les conclusions més interessants (per si no podeu escoltar-ho o no teniu temps de veure-ho): http://olahjl2.blogspot.com/2009/03/de-profesores-y-heroes.html

2ª Trobada d'educadors blocaires. Escola 2.0. Llibres digitals

2009-05-30T15:54:00.017+02:00

Avui ha tingut lloc a Tarragona la Segona Trobada d’Educadors Blocaires, organitzada pels Serveis Educatius del Tarragonès, l'ICE de la URV, el Departament de Pedagogia de la URV, el Servei de Recursos Educatius de la URV i un grup de docents catalans d'educació infantil, primària i secundària.

No és fàcil resumir en poques línies tot el que s'ha dit i s'ha remarcat en aquesta Jornada (i menys per mi). En realitat no era una trobada d'educadors blocaires, sinó un lloc de trobada per parlar de temes que a tots els que hi érem ens afecten molt directament: l'escola digital, l'escola 2.0, l'escola del futur... i tot el que implica, no tan sols a nivell tecnològic sinó també tot el canvi metodològic que hi està lligat i el qual és difícil de canviar d'un dia per l'altre.

En la Trobada cadascú ha participat en algun dels tallers que s'havien organitzat, i per bé que el temps de debat i deliberació era limitat, n'hem pogut treure força suc. Ja em perdonareu si acaba resultant un relat una mica caòtic, ho he d'explicar ara que el menut encara dorm i que ho tinc tot al cap (i als apunts que m'he fet) per evitar que se m'escapi res...

D'entrada les noves tecnologies ens permeten tenir a l'instant tota la informació més rellevant del que s'ha parlat i això ha estat fantàstic i un bon exemple d'un bon ús de les noves tecnologies. Si algú hi té interès podeu anar al wiki de la trobada (veure) i veureu un tast del que s'ha fet i s'ha parlat.

Els tallers que hem tractat entorn a la concepció de l'Escola 2018 (que convida a parlar de les propostes de millora en la pràctica educativa, l'escola digital, l'escola 2.0 i com la imaginem ) són els que exposaré a continuació. En el wiki dels tallers (ho podeu veure clicant-hi a sobre) hi figura la informació més important. El que jo us poso és el que jo n'he extret (els meus apunts) i per tant és complementari:

Llibres de text digitals? Per què

Moderadors / Relators: Ramon Barlam / Jaume Illa: Hem parlat d'una manera que m'ha semblat molt adequada (primer valoració personal, en post-its, d'un avantatge i un inconvenient, després 2:2, 4:4 i finalment els 17 assistents al taller) , dels avantatges i inconvenients que veiem en l'aplicació imminent dels llibres de text digitals (us recomano el wiki sobre aquest tema: http://llibresdigitals.wikispaces.com). Si aneu al wiki del taller veureu la llista detallada dels avantatges i inconvenients que més preocupen al professorat assistent.
En realitat havíem de discutir també sobre si el material ja disponible o si l'escola 2.0 queda fora dels llibres de text digitals tal i com s'han plantejat i per tant si són compatibles si el sector editorial ho permet (em remeto al manifest que fan alguns professors en el wiki de llibres digitals abans esmentat... que subscric pràcticament en la seva totalitat).
Algú ha apuntat la idea del web 3.0 (web semàntica?? concepte de pregunta/resposta, no pregunta i trenta mil llocs on trobar la informació... em sembla) però ra que començo a comprendre la idea del web 2.0 això encara em queda lluny... per ara ho deixo aquí...

Treballar per competències, tot igual o una nova escola?

Moderadors / Relators: Boris Mir / Xavier Rosell: En aquest taller no sabia ben bé d'entrada de què es volia parlar per això el vaig passar per alt, però amb les conclusions que se n'han fet al final crec que ho he comprès: la pregunta és: les innovacions són possibles? s'ha vist que és més fàcil aplicar-ho en aules de diversitat, aules d'acollida, etc., potser perquè són aules no subjectes a un horari, a un currículum, a una pressió (que vindrien a ser impediments per a la innovació). Cal promoure el treball per projectes, la pedagogia activa, l'educació emocional, la motivació de l'alumnat en situacions fora de l'aula, les intel·ligències múltiples, etc.(una companya m'ha dit que busqui GRAIM al google -Grup de Recerca de l'Aplicació d'Intel·ligències Múltiples-... serà motiu d'un altre post! d'entrada són diferents maneres de classificar la Intel·lilència o la "capacitat de"... com una mena de "competències").

Repensar la formació del professorat

Moderadors / Relators: Ramon Palau / Tatiana Boira: Potser el tret més significatiu que n'he extret d'aquest punt és la necessitat de compartir, col·laborar, treballar de manera cooperativa, tal com ja estem fent amb els blocs, webquests, moodle's, etc. i participar de manera col·lectiva en la resolució de dubtes i problemes entorn, per exemple, l'aplicació dels llibres de text digitals. Sempre hi ha hagut una mena de reticència a compartir la feina que hom ha fet. Les Noves Tecnologies ens han de portar a participar de manera activa en l'elaboració de materials que puguin ser de l'interès dels nostres companys (nosaltres també ens en beneficiarem), i aprendre gràcies a l'experiència dels altres (intercanvi d'experiències), coneixent diferents maneres de dur a terme tasques que han funcionat o no. S'ha destacat el fet que potser cal crear o dinamitzar els espais on l'intercanvi de coneixements i experiències és possible. A més, s'ha vingut a dir que d'alguna manera no sempre necessàriament hi ha d'haver una compensació econòmica o certificativa darrera... la pròpia motivació i ganes de que alguna cosa funcioni està fora de tot això. Ens han recomanat aquest bloc amb una mena de lema que vindria a dir: "prou queixar-se, passem a l'acció": http://blocs.xtec.cat/espiritualitatalaula > http://blocs.xtec.cat/espiritualitatalaula/category/9-de-la-grandiositat-al-llibre-de-text/

Model 1:1 (one to one) ( 1 alumne - 1 ordinador)

Moderadors / Relators: Marià Cano / Artur Tallada: En aquest punt s'han discutit algunes coses que s'han de tenir en compte de manera conjunta i que obren moltes preguntes:
Cal modificar el concepte d'espai / temps per a l'aplicació del model 1:1? és a dir, podem seguir plantejant-nos fer classes d'una hora? tenim l'espai adequat i correcte per a dur a terme aquest projecte? la distribució forçada de l'aula (ja sigui mitjançant connexions elèctriques a les taules o armaris de connexió a l'aula) ens obligarà a seguir un model que trenca amb la metodologia del treball en grup o l'organització metodològica de l'aula?
Cal replantejar-se la metodologia? és evident.
Cal replantejar-se el currículum?
Què es pot dir sobre el programari i el maquinari? segons si és adquirit mitjançant préstecs bancaris, o segons els equips que permeten l'integració del llibre digital siguin personals o de l'escola podrem exigir un Sistema Operatiu determinat? Què passarà amb les Llicències dels programes que s'utilitzin? El professor haurà de dominar tots els S.O. i ser tècnic d'informàtica? Quin tipus de maquinari es farà servir? ordinadors de sobretaula? portàtils? tabletPC's? Notebooks? El maquinari es quedarà a l'escola per garantir la seguretat de l'alumne durant el trajecte (assumint que a casa l'alumne podrà fer-ne ús des de l'ordinador familiar) o l'alumne se l'endurà a casa?

Un bloc que s'ha comentat que ho reflexiona molt bé (veure-ho)

Debat Final: Corol·lari dels Tallers

En aquets punt és on s'ha posat de manifest tot el que he anat expressant en els punts anteriors. Hi ha hagut algunes aportacions generals. El Marià Cano, en el debat final ha fet una intervenció que ha estat molt encertada, des del meu punt de vista: hem d'estar d'acord en el què, en el per què i en el com (ens hi hem de posar, ja sigui cooperativament en quant a metodologia o fent partíceps a tota la comunitat educativa dels conflictes tecnològics que això pugui suposar). La idea és que volem que els nostres fills siguin competents digitalment i que tinguin èxit professional i acadèmic, i per això no hi ha volta enrere, les TIC, les TAC, o els llibres de text digitals són una realitat.
Un company també apuntava canviar l'estructura de l'escola i l'aprenentatge, suggerint la cotutoria dels alumnes entre ells (alumne gran ajuda tecnològicament a l'alumne petit?) i fomentant la participació de les famílies.

> Per cert, en la presentació de la Jornada, precedida per Xavier Suñé, representant dels Serveis Educatius de Tarragona, la Sra. Mercè Gisbert, vicerectora de política Educativa de la URV i professora de Noves Tecnologies aplicades a l'Educació ha dit algunes coses que he trobat interessants i les idees que n'he extret han estat les següents:

Els alumnes són creatius, hem d'aprofitar la creativitat dels alumnes, convertir-los en aliats i afavorir el coaprenentatge.
Hem d'exigir als alumnes que aprenguin a comunicar-se adequadament segons el context en el qual es trobin. D'acord que s'escriguin missatges de text il·legibles "xq els sms n prmtn xplaiars gaire", però en un bloc, que està a l'abast de molta gent, els hem de convidar a expressar-se adequadament, sense faltes d'ortografia, etc. Igualment a les xarxes socials (Facebook, Twenty...), segons el grau de familiaritat o coneixença se'ls ha de fer veure que s'han de tenir unes formes o unes altres.
El primer repte de l'aprenentatge és saber comunicar-se, i per tant és no és tan important el mitjà per aprendre sinó com (saber utilitzar adequadament les eines... el que vindria a explicar les TAC, oi?). En definitiva, utilitzar les noves tecnologies (TIC) per treure'n el màxim profit (TAC) i incentivar els alumnes a utilitzar-les de manera adequada (per exemple, se'ls pot fer participar activament en un bloc, fòrum, crear un perfil de Facebook per a l'aula, etc.)

Bé.. crec que una mica això és tot el que n'he extret... Si voleu fer-ne algun comentari cap problema, tot plegat són idees que he captat i que volia deixar per escrit en algun lloc.
La idea final, sobre la necessitat d'un canvi metodològic ve a fer-nos la pregunta: de què serveix la tecnologia si la metodologia es manté inalterable? Aquí teniu un video molt il·lustratiu que ens han posat que vindria a explicar això (també apareix a la informació de la trobada al wiki abans esmentat).

Ictineus: revista digital de difusió científica i didàctica

2009-05-28T13:36:00.004+02:00

Aquesta és una troballa que no esperava... Una publicació de la Generalitat de divulgació científica.

Hi ha dos enllaços per accedir-hi, el primer, directament del Gencat:
http://www.gencat.cat/diue/serveis/publicacions/ur/periodiques/revista_ictineus/index.html
El segon, poc visual en quan a format però que és el que havia trobat: cal clicar sobre la versió multimèdia de cada revista per veure-ho en Java:
http://www10.gencat.net/dursi/AppJava/documents.jsp?area=4&idcat=2564&sub1=2&sub2=3&sub3

Això em fa pensar que ara actualitzaré l'enllaç de Recursos Didàctics...

I per acabar... manual per formar perfectes delinqüents (o què no haurien de permetre els pares...)

2009-05-28T11:07:00.007+02:00

Si s'escau ja ho traduiré... de moment us ho copio tal qual ho he trobat. Al programa abans esmentat, singulars, el mateix jutge els llegeix.

Decálogo para formar a un delincuente del titular del juzgado de menores de Granada. Emilio Calatayud.

1. Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida; así crecerá convencido de que todo el mundo le pertenece.

2. No se preocupe por su educación ética o espiritual; espere que llegue a la mayoría de edad para decidir libremente.

3. Déle todo el dinero que quiera gastar, no vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.

4. No le regañe; podría crearle complejos de culpabilidad.

5. Cuando diga palabrotas ríaselas; eso le animará a hacer cosas más graciosas.

6. Recoja todo lo que deja tirado; así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.

7. Déjele leer todo lo que caiga en sus manos; cuide de que sus platos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llena de basura.

8. Satisfaga todos sus deseos y apetitos; el sacrificio y la austeridad podrían crearle frustraciones.

9. Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos; piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

10. Riña con su cónyuge en presencia del niño; así no le dolerá demasiado el día en que la familia quede destrozada para siempre.

Educar amb el Jutge Calatayud al programa Singulars

2009-05-28T10:41:00.004+02:00

L'Albert Martínez, del Col·legi d'Advocats de Barcelona, m'ha passat l'enllaç al programa Singulars del Canal 33, en relació al post anterior que vaig publicar, i us el poso aquí sota... És molt interessant i tan lògic, tot plegat!! Remetent-me a la frase que ja comença a ser recorrent apel·lant al SENTIT COMÚ, espero que les coses mica en mica vagin cap aquest sentit i no en direcció contrària.... És un principi que tot alumne de física ha de saber: "la direcció és igual i oposada a l'acció". La direcció és en els dos sentits, el sentit només és un.. i el millor és el sentit comú.

Emilio Calatayud, autor de sentències exemplars i sorprenents, com condemnar alguns joves a aprendre a llegir i escriure o a plantar arbres o a fer serveis socials, creu que els pares han d'aprendre a dir "no" als seus fills i que una cosa és cometre un delicte i una altra és ser delinqüent.

Un jutge de menors exemplar...

2009-05-22T15:59:00.004+02:00

Segur que ja l'heu vist algun cop però com que d'alguna manera també està relacionat amb la docència (ensenyar des dels jutjats), penjaré aquí els arxius... (gràcies Albert!)

Scribd: lector de textos

2009-05-17T21:26:00.005+02:00

Scribd, una altra aplicació molt útil si volem penjar documents perquè es puguin visualitzar des del Bloc... ja siguin nostres o que ja estiguin disponibles a la xarxa.

Com a mostra, un document que està disponible a la pàgina i que no m'anirà gens malament de tenir per aquí!! (ai, si t'hagués conegut abans......)

Enunciats de problemes de Física

Publish at Scribd or explore others: School Work fisica dinamica

Publish at Scribd or explore others: School Work Other Education-Course-Mat

Gravar en video el que estàs fent a la pantalla

2009-05-17T21:00:00.005+02:00

WINK --- Descarregar

http://www.screentoaster.com/

http://screencastle.com/

Al Bloc de Les T.I.C. a l'Educació, en Joan Calvo, el professor que vaig tenir del curs Eines Web 2.0 organitzat per l'AEIC (motiu pel qual va néixer aquest bloc, que era el mitjà per entregar la feina feta), ens proposa dues eines online per enregistrar en video el que s'està fent en pantalla per poder utilitzar com a tutorials amb àudio sense haver d'instal·lar res.

Pensava que seria una mica més complicat del que sembla, però no, amb unes nocions mínimes és molt fàcil i intuïtiu de fer servir, i també molt útil!

Els he provat tots dos i no sabria dir-vos quin és millor, l'ScreenCastle potser sembla menys sofisticat però ens dóna fàcilment el codi html per penjar-lo a un bloc, per exemple.

EduNormes - Bloc amb les Normatives de l'Educació

2009-05-17T13:59:00.004+02:00

EduNormes és un bloc que m'he trobat tot buscant referències a una normativa vigent sobre l'Avaluació. Aquest bloc recull les referències normatives més importants agrupades segons els diferents ensenyaments, currículums, etc. La mateixa informació també es pot trobar a la XTEC en l'apartat d'estudis (XTEC-ESTUDIS), però en aquest bloc es centra més concretament en les normes. L'he afegit a la Blogoteca.

Experiment a casa: recristal·lització de sal de cuina.

2009-05-16T09:53:00.006+02:00

A tots (o a quasi tots) ens agrada que ens donin un guió, anar-lo seguint, saber què cal fer... Quan ens donen unes pautes poc clares inicialment tot sembla una mica confós, però si a la vegada qui et dóna les pautes et suggereix que ho facis com tu vulguis assegurant que això no afectarà al resultat, inequivocament la teva creativitat ha de sortir per algun lloc... Quin pot ser aquest resultat? doncs un ventall força ampli de treballs, en grup o individuals, molt diferents entre ells, amb una mateixa finalitat: acabar fent una recristal·lització de sal de cuina a casa, i moltes altres finalitats "ocultes": treball en grup, creativitat, interdisciplinaritat...

Estic molt satisfeta del treball que han fet... us en poso dues mostres, i de pas, les recristal·litzacions que inicialment vam fer al laboratori de sulfat de coure i que van servir de base per fer el mateix procés a casa amb sal de cuina.

Experiment a casa - Recristil·lització de la Sal

View more presentations from cienciaitecnologies.

Recristal·litzacions de sulfat de coure al laboratori:

Estructura de l'àtom

2009-05-15T22:43:00.002+02:00

Una aplicació del CNICE per entendre una mica millor l'estructura de l'àtom... per tenir-la a mà i ensenyar-ho als de 3r i que acabin d'entendre-ho...